價值觀教育宜扣緊生活　建立明辨性思考能力

價值觀教育是全人教育的重要元素，可以培育學生正面的價值觀和態度，協助他們明辨是非，作出客觀分析和合理的判斷，應對未來生活上的種種挑戰。面對這一門新課程，學校應該如何實行，教育重心又應側重於何處？高慕蓮博士從事課程教學多年，是多所大學的課程顧問，曾為不少教育項目擔任統籌，兼具課程理論與實踐經驗，善於帶領老師與課程領導。對於香港的價值觀教育，她有一套獨特的看法，認為課程應有整體規劃、內容要貼合學生生活，以及重點培養學生明辨思考能力。

課程規劃四大元素　塑造正面價值觀

要提供優質教育，首先需要進行完善的課程設計，老師才有清晰的教學方向，以學生為中心，解決他們的學習問題和困難。價值觀教育講求的是「人的素質」，包括學養、素養、心性和思維等核心價值，它既不是正規的科目，亦不設考試，要令學生真正吸收價值觀教育的精髓，課程規劃便是箇中關鍵。高博士根據多年的教學經驗，歸納出課程必有四大元素，分別是目標、內容、教學方法和評估。

她指坊間教材多從內容概念作為切入點，忽略了其他元素。「我們不只是教書，更要達致育人，所以設計課程的時候要十分清楚教學大方向，掌握目標，選擇內容照顧不同的學習差異，組織多元教學策略。」不同年級的課程即使用同一個主題，所學知識的深度、廣度也不同，課程之所以要有整體規劃的觀念，是為了釐清每個年級的教學目標，才能找到適合的學習素材。踏出第一步後，更重要的是找出素材間的關聯性和可比性，會否有層遞的學習次序等。

高博士分享，教育除了支援學生，更要鞏固他們的學習基礎，讓他們將來可以靈活運用，而一個好的課程設計正正能發揮這個效果。她續指，不少價值教育課堂偏重硬銷知識，能將知識遷移，應用所學解決生活問題已很不錯；但價值教育核心要學生將知識沉澱、通過深刻體驗形成對人、對事及所處環境的獨特觀感，着重的是反思與內化。

豐富學生經驗應對未來

雖說價值觀教育不是一門正規科目，但其目的是讓學生實踐良好的態度和行為，與生活息息相關。「現時教育課程多着重校內，較少關注學生校外生活，要成為廿一世紀人才，其中一個重點是養成適應社會的能力，如果沒有豐富學生的生活經驗，將來他們踏出社會時，就會感到陌生和無助。」高博士補充，價值觀課程內容要貼合學生生活，着眼幫他們解決一些日常難題，同時透過多元學習活動讓學生從中體驗不同價值觀元素的重要性，例如教導安全知識、他國文化等。

「隨着全球一體化，各國協作增加，我們要教導學生如何在尊重彼此文化的前提下繼續交流。例如有國家文化的禁忌是不能摸頭，學生獲得這些知識後，就會懂得尊重別人，但如果缺乏基本認知，就連溝通也會出現障礙。」除了培養語言能力，助學生與世界接軌，良好分析力、健全的人格同樣能夠裝備學生，讓他們有能力適應未來。

教學引導培養高階能力

平日學科教育比較注重分數，但價值觀教育能培養素養。素養是知識的統整，能力遷移後內化於日常生活，展示個人獨特品格、價值與行為，這些都不能用分數來分辨學習成果，加上有自學元素，設計課程時需要構思，如何令學生有動力自發搜索學習資料。另外，如果要培養學生的高階思考能力，教學就要有層次地一步步引導學生。

「設計有深度的問題並不困難，難在如何引導學生思考回答，讓課堂成為真正的雙向交流。」高博士分享設計課程的三部曲，以文章素材為例，首先要讓學生了解它們的表層意思，引導學生整理資料，透過運用不同的學習工具，例如圖表和腦圖，幫學生梳理知識；下一步是教導學生比較不同的篇章，找出內容上有何相似與不同之處，助他們建立分析和綜合能力；最後引導學生歸納想法，鼓勵他們提出自己的觀點。

善用思考工具　培育社會棟樑

價值觀教育另一個重點是培養學生的獨立思考，並非只懂批判，更重要是擁有明辨慎思的能力。高博士建議在教材多引入適合的思考方法，例如Consider All Factors（CAF）、五步思考法（TO-LO-PO-SO-GO）流程等，教導學生如何作出全面性分析。同時她認為學懂使用思考方法有助平日學習，例如面對記敘事件，懂得運用六何法處理和分析，思考時、地、人等關連性，面對辯論性問題，又可利用不同工具幫助分析。學生日後會遇到很多課堂上沒有教授的疑難，只要他們懂得活用手上不同的思考方法，即使面對不同題目，都可以相應技巧應付。

以往，價值教育對很多學校而言是空無課程（重要，但被忽略了），現在教育局十分重視價值觀教育，所以可專門設計校本課程，既能滲入個別學科，亦可跨領域進行。不管以什麼形式推展，建議規劃時作出周全考慮，包括確定短長期目標，同時兼顧知識、能力及觀念價值，選擇生活化、情境化的內容，並組織多元化教學策略以支援學習，並設計多元評估活動，宜收集質化及量化數據以檢視教學成效。就着價值觀教育的課程設計而論，高博士認為除了要豐富學生基本知識外，也要引導他們建立分析、思考和評價能力，令他們可以有理據地提出自己觀點，找出解決方案，將來便可以成為一個有自信、具解難能力，以及對凡事都持開放態度的社會棟樑。