升小英語準備　掌握英語系統　全靠好方法

隨着疫情緩和，防疫措施放寬，小學生也開始全日上課了。有家長支持，亦有不少反對，認為延遲放學直接影響課後學習。但是，所謂的課後的學習其實很多時就是參加補習班「做功課，再補底」。若然小朋友能在午飯後時段在學校完成大部分家課，有充裕時間消化課本上的知識，不是更好嗎？小兒今年五年級，還記起他小一時，放學時已把8成功課做完了，作為家長，實是喜訊。其實小學課程比幼稚園的要求高很多。就以英文學習為例，首先小學生要經歷默書（Dictation）及閱讀理解（Comprehension）的考驗。沒有打好基礎，根本很難應付。

近日中心接收了很多小學生，大部分都是有閱讀障礙或默書恐懼症的。教育的初衷本是令學習者受教，把掌握的知識貢獻社會及未來，事實卻好像有點背道而馳。如果你也有同感或看到身邊子女對英語學習又驚又怕，或許是時候改變學習方法。解鈴還需繫鈴人，若學習者不享受學習，只會事倍功半。大家不妨參考一下筆者是如何利用「英語整合法」，把複雜的文法變得簡單有趣吧！

今次要為大家介紹是超過一半人也搞不清的「單」「雙」串法，例如：為何write+ing時是writing，只有一個「t」，而past participle卻是written兩個「t」呢？這全跟讀音有關。

首先，在市場上大部分授教拼音的老師會跟學生說「a，e，i，o，u」有 short vowel及long vowel之分，沒錯的，但這兩個「short」和「long」就把本地學生，包括小時侯的我「玩到氹氹轉」。例如「not」及「mat」是short vowel；「mate」及「note」是long vowel。但筆者兒時怎樣也分辨不了「not」及「mat」有多短；「note」及「mate」有多長。所以「英語整合法」第一個改變是把short vowel改成phonic sound（原音：原本的音節 /æ/,/ɛ/,/ɪ/,/ɑ/,/ʌ/）；而long vowel則為 letter sound（字母音：你怎樣叫，它就怎樣讀a, e, i, o, u）。

英語發音系統跟串法息息相關

當一個字最後的字母是「e加ing」時，要删去e是為了提醒它是以「字母音」拼讀，如 writing 的「I sound」。而當詞語「打雙」便是提醒你這個音節是讀「原音」如written。還有更多例子如下：

不可不知的串字奧秘

小學生需面對大量的默書、測驗、考試。曾經有小一家長很苦惱地對筆者表示，兒子有些抗拒英文默寫，說串字很難，問如何是好？

說實話，不單是小一學生，全香港也有很多學生覺得英文串字好難，經常串錯字。究竟有沒有比較容易的辦法克服串字恐懼症呢？當然有。

首先要從檢討學習串字過程出發，要了解串錯字的原因。試想想一套只利用26個字母組成的語言，不會像中文因為不懂寫或缺漏某些筆劃而錯，錯誤肯定是跟字母數量和組合排列有關。例如：writing寫成writting；written寫成writen。明明是7個字母，少了一個變成6個或多了一個變成8個。又或者perfect寫成prefect；diary寫成dairy，字母排位錯誤。簡單說大部分串字錯誤是因【亂】而起。

注意字母數量及排位

大部分學生從沒正式受過【字母數量】或【字母排位】的訓練。筆者只經常聽見學生問這個字怎樣串，希望一步到位，但很少會思考每個字應由多少個英文字母組成；也很少聽見他們問為何perfect內【per】是【e】先【r】後而不是【r】先【e】後。換言之，學生經常串錯字皆因這兩點因素被忽略了。

個人認為學生頻繁的串字錯誤正反映教學過程中出現某些遺漏。本着「尋根究底」的精神，筆者研究得出的結論是，最容易的糾正方法是從「讀音」開始，為什麼某些字加了不同 suffix（字尾）會是多了一個字母如：written中的雙【t】或如：writing刪去【e】字，只用單【t】？相信有些讀者也曾被這兩個字單雙【t】的串法困擾。另外有些讀者亦覺得很難分辨某些字的串法如：hoping和hopping；不知什麼時候需要把最後的字母打雙。

筆者一直說英語是很講求系統的語言，讀音直接影響每個字的串法：像 writing和hoping在加-ing時同樣地刪除了write和hope的【e】字，是為了提醒大家讀Long Vowels（長元音）；而written和hopping特別地加多一個【t】和【p】是為了提醒大家讀Short Vowels（短元音），而hoping 和 hopping根本意思不同。更多例子如下：

早年，筆者曾遇到一位名叫Stella/ste-lə/的學生，她把自己的英文名串成Stela/stē-lə/，少了一個【l】字，若然她知道單雙字母的讀音差異，便可避免尷尬的錯誤。讀者不妨考考身邊的朋友，看看他們能否正確地串或讀出上述提及的字。