教學科技如何改變課堂？

文：

教育傳媒專家分享教育專業香港中文大學學能提升研究中心教學科技電子教學

在這科技迅速發展、信息爆炸的年代，學校也要與時並進，培養學生的在新時代所需的能力。不少教育工作者都在反思以老師單向講課為主，過於強調死記硬背和應試的傳統教學模式，而嘗試採用各種以學生為中心（Studentcentered）的創新教學法，提高學習興趣。

我們的團隊曾在多間中小學觀課，了解學校採用電子教學後的轉變。團隊發現若老師能善用各種電子教學工具，有助實踐各種創新教學法，如主動學習（Active learning）、同濟學習（Peer learning）和差異化學習（Differentiated learning）等。要令電子教學發揮最大效益，科技的角色不單是輔助教學，而是需要從根本改變傳統上以老師為中心的單向教學模式。

理想的主動學習，要求學生不光是被動的資訊接收者，而是在學習過程中通過高階思考（如分析、整理、評價）和參與活動（如閱讀、討論、寫作），從而學會某些技能。以一節小學六年級的英文課為例，學生先閱讀一段有關香港節日的文章，然後各自在平板電腦上回答幾條相關的問題。同學的答案通過課室電腦實時投影在屏幕上，由老師一一回應。最後，老師邀請個別同學向全班匯報自己最喜歡的節日，沒機會分享的同學也可以用平板電腦以文字表達自己的想法，然後由老師作出總結。

從上述例子可見，這種以學生為中心、鼓勵學生主動參與的課堂設計，既需要各種電子教學科技（如每人一部平板電腦、無線上網、投影機、教學軟件、實時回應平台），也需要老師的適當引導。如果沒有教學科技，學生雖然也能分別回答問題，但卻難以同時向全班報告，老師也難以即時總結同學的答案，調整教學。如果沒有老師引導討論，並設計以學生為本的課堂活動，單把紙本書變成電子書並無助於改善教學環境。

總而言之，日新月異的教學科技，配合創新教學法的實踐，相信能改變以教師為中心的傳統課堂，令學習變得既有效也富趣味。