粵港澳大灣區中華禮儀教育 大灣區師資培訓課程第一期 分享教學經驗 推動學界專業交流
香港中文大學文學院國學中心於今年 5 月底至 6 月初舉辦「粵港澳大灣區中華禮儀教育」項目——大灣區師資培訓課程第一期，提高校長和教師對中華傳統文化和內涵的深度認識，從而提高中華禮儀教育的教學成效。透過講座、培訓以及實踐，讓不同地區的老師彼此交流與分享中華禮儀教學經驗，促進教師在禮儀教育「學」與「教」領域上的專業發展，並進一步推動學界的專業交流。
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反思科技產品使用習慣 如何銜接大灣區發展——專訪香港中文大學工程學院副院長（外務）黃錦輝教授（18期）
由資訊科技總監辦公室（下稱「資科辦」）負責的「中學 IT 創新實驗室」和「奇趣 IT 識多啲」計劃，香港中文 大學工程學院副院長（外務）黃錦輝教授樂見其成，然而他認為計劃暫未考慮如何對應大灣區發展，日後可能出現銜接問題。
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停課下，學校有考試 以外的評核方法嗎？
新型冠狀病毒疫情已持續一段長時間，復課無期，中學文憑試也被迫延期。隨着學期臨近完結，如何在無法進行面對面考試的情況下評估學生所學，便成為不少老師的難題。
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電子教學兩種模式 混合應用互補不足
為應對突如期來的疫情，全港學校長期停課，讓不少老師、學生和家長都感到措手不及，擔心停課會影響學習進度。如學校能善用市面上各種電子教學工具，相信能把停課的影響減低。
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增進語言實驗室的同儕互動
語言實驗室（Language laboratory）已有悠久歷史，一直被視為是外語學習的有效場地（註一），在多數大學和中學均有配備。語言實驗室一般配備電腦、耳機、和麥克風，學生可在語言實驗室對着電腦練習口語和聆聽，老師也可通過系統聽到個別同學的表現並給予反饋。有研究顯示，同儕互動對語言學習大有裨益（註二）。然而，舊有語言實驗室的設計多以方便學生獨自學習為目的。部分語言實驗室的圍板分隔設計，雖然有助隔音，卻不便同儕互動。
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善用流動裝置 深化戶外學習
學習從來都不限於課室。不少老師都會安排戶外考察，為同學提供更多元化的學習經歷。在這人人一部智能手機的年代，利用流動裝置來增進戶外學習的科技日益成熟。老師和同學該如何善用科技，讓學習走出課室？
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教學科技 如何改變課堂？
在這科技迅速發展、信息爆炸的年代，學校也要與時並進，培養學生的在新時代所需的能力。不少教育工作者都在反思以老師單向講課為主，過於強調死記硬背和應試的傳統教學模式，而嘗試採用各種以學生為中心（Studentcentered）的創新教學法，提高學習興趣。
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教學短片評估初探
隨着科技發展，個人學習的渠道已遠不限於書本和課堂。互聯網上各種各樣的學習資源既可用來自學，也可用來配合課堂活動，深化學習。部份老師也會自行製作教學短片。老師如何在眾多的網路資源中挑選合適的教學短片呢？老師自行製作教學短片時，又有甚麼值得注意呢？
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