疫情下爆發的自主學習動力

文: 教育傳媒

教育資訊 香港教育雜誌 教育專業 李立中校長 基督教聖約教會堅樂中學

學校在疫情長期影響下未能回復正常上課,不論是網課或半天面授課,學生的課堂時間縮短了,學習進度似乎一定會受到嚴重影響──這卻並非必然。停課後,我留意到有部份學生成績不但沒有退步,反而突飛猛進。在好奇心驅使下,我約了幾位成績躍進的中三學生面談了解,結果令我十分驚喜!

原來學校只教授半天課堂期間,有幾位中三同學見自己下午有空間,又沒有戶外活動,自行組織了學習小組,各自選定自己想學習的範圍,自定目標,自我規劃,展開他們自主學習之旅。有學生對數學特別有興趣,選定鑽研中四數學的特定課題;有學生感到自己英文較弱,特意訓練自己英語文法;不同的學生按自己的強弱定立目標,然後付諸實行。他們告訴我,計劃展開時只有三人,但這學習的動力逐漸感染身邊的同學,陸續有人加入,現在已有十幾位學生積極參與其中。

學生化身小導師 協助批改

學生們到底如何互相推動,並能持之以恆?答案在於他們建立了電子平台,參與者在定下學習目標後,會在平台每天上載學習成果與同學分享,以此彼此激勵。不但如此,當中能力較強的學生會協助同學調整學習目標和學習進度。遇上學習困難時,他們互相請教之餘,更會特邀在某些科目有卓越表現的同學成為小導師,進行指導,甚至協助批改作業。學生進度各有不同,有的正在學習中五的微積分,有的則在整固中三的學習,相同的是每位學生都清楚知道自己的學習需要,並擁有強大的學習動力,令我甚感欣慰!

學生向我表示,希望學校可以安排老師指導他們。我告訴他們,他們的成功貴乎自主學習、自我規劃、自我檢視,如老師介入太多,反而會減低了他們的主動性。老師當然十分願意提供協助,但希望他們能按實際需要自行尋求協助,以維持學習積極性。

疫情下,老師的面授課時大幅減少,學生在學習上要有突破,不能過分倚賴老師,必須成為主動的學習者。其實每一位學生也有自主學習的能力,半天課讓學生有更多空間,如果他們可以善用這些空間,進行自主學習,學業一定可以獲得很大的突破。

李立中校長 基督教聖約教會堅樂中學