香港道教聯合會圓玄學院陳呂重德紀念學校
以短片細味步移法 教授梳理文章技巧

　　小三升小四，即是由初小階段升上高小階段，中文科的課文內容字數突然增多，篇幅加長，對學生來說無疑是一個挑戰。是以香港道教聯合會圓玄學院陳呂重德紀念學校陳美玲老師，透過短片教授學生如何從長長的篇幅中抽絲剝繭，學習一步一景的步移法，並以遊覽順序結構圖梳理遊記內容。

以短片解釋抽象的步移法

　　香港道教聯合會圓玄學院陳呂重德紀念學校陳美玲老師坦言，當初是校長邀請她參加微教學短片比賽，她說︰「在一開始挑選題材時，已讓我費煞思量，因為若只是將平日上課的PowerPoint 轉化成短片，意義並不大，我希望可以盡量使用短片本身的特色，讓學生更易於學習。」當陳老師細閱不同參考書後，發現步移法頗適合作為微教學短片的題材，便以小四學生為目標觀眾，採取翻轉教室的方式，讓學生先觀看短片預習，繼而帶著基礎知識及疑問回校上課，自然能更投入課堂。

　　陳老師補充說︰「因為步移法對學生來說是一個抽象的寫作概念，若要在課堂上講解，花費時間較多，而使用短片的話，可以透過影像一步一步解說，幫助學生理解步移法的特色。」在短片中，陳老師加入不同的視覺提示，最重要是示範如何「一邊走，一邊睇，然後寫」，並將這個口訣記錄在短片內，而且在影片中，「走」會以腳板圖案作提示，「睇」會以眼睛圖案作提示，而「寫」則以鉛筆圖案作提示。當學生見到圖案和口訣，可以加深記憶。

先例子後概念　有利學習

　　在短片中，陳老師先讓學生閱讀一篇簡單淺白的遊記，然後抽出重點，告訴學生文章每一段的開首皆設有標示語，標示語後會描寫地點。及後，又以地圖整理出文章所描寫的四個地點，建立遊覽順序結構圖，而遊覽順序結構圖跟步移法是相通的，作者邊行邊記錄觀察，印象自然更為深刻。陳老師說︰「預習並非單純看完影片便完結，而是設有相應的任務讓學生完成，就是讓學生在文章中找出標示語和地點。結構圖亦一樣，要求學生尋找出相應地點、景物以及作者感受，將這些文章中的資料與結構圖結合，成為更簡易明白的圖示，從而掌握文章脈絡。」

　　雖然短片主要教授學生如何分析和梳理文章，但陳老師強調，讀寫不能完全分割，學生吸收步移法這個寫作技巧後，可以應用在自己的作文上，能力因而得到遷移。陳老師指，是次短片教學後，其中一項課業與常識科有跨科協作，就是要求學生遊覽博物館後，將經歷撰寫出來。

教學上更多新嘗試

　　陳老師坦言，以往在傳統課堂中，會多構想迎合學生興趣的學習活動，希望引起他們的學習興趣。陳老師説：「是次比賽對我有很大的啟發，以往推介書籍我只會在早會或課堂上抽取有趣的內容跟學生分享，現在我會拍短片推介圖書，例如我在介紹成語故事書時，會邀請學生將數個成語故事以簡單的話劇形式演繹出來，短片會在班主任課時和全體師生分享，每次同學看畢後，都會即時到圖書館借閱該圖書。」教育是一條走不完的路，陳老師希望學習更多不同的教學方法，在專業路上，不斷進步。