活動引發學習動機 培養正向積極思維

文: 教育傳媒

教育資訊 教育傳媒 教育專業 教育專業27期 李浩然老師 聖公會聖馬利亞堂莫慶堯中學 生活與社會科

公民、經濟與社會課程中有些課題對初中學生看似艱深,主要是因為課題涉及宏大的概念,例如「國家經濟概況及世界貿易」、「國家的政治體制和國家參與國際事務」,這些都是教師在學與教層面要攻克的難點。

活動式教學有助激發學生對新知識的興趣,以我校為例,透過桌遊讓同學在具體的處境中學習和應用書本上的概念,學生很容易便投入到所學的課題之中,從中鞏固和延伸教學內容,甚至樂意與教師合力為新課題設計桌遊。當中有一組學生選擇以「一帶一路計劃」中的國際合作關係為主題,並以「大富翁」遊戲為基礎設計理念,將各國在「一帶一路」計劃中的參與情況放進遊戲。學生將棋盤上的每一格設定為不同的國家,玩家踏進該國家時,可以考慮進行投資、購買或交換該國的特有產物,以賺取金錢。在整個遊戲中,學生既能學習到國家如何透過「一帶一路計劃」與其他國家合作發展經濟,也能增進對國際關係的了解。

學生在投入玩桌遊或設計桌遊的過程中,能夠掌握學科的基礎知識,如「一帶一路」地區的國家位置和基本背景資料,這些將轉化為學生的長期記憶,並內化為有機且具脈絡的知識。不少知識均需從書本以外吸收,假若能激發學生的學習興趣,他們便能發揮自學能力。當然,桌遊只是作為情境學習的其中一種策略,教師還可以考慮透過考察、體驗活動、社區服務、比賽和閱讀等教學方法,藉此提升學生的學習動機和效能。

課堂知識或有一天會過時,但正向積極的態度卻令學生一生受惠。學生的精神面貌有朝氣,就是社會未來希望之所在。在此勉勵教師同工可以藉着課程更新的契機,協力推進公民、經濟與社會的學與教發展,互相觀摩不同教學策略,提升學習興趣和效能,進一步加強培養學生正面積極的思維,為年輕人的成長和香港社會的發展注入新動力。

李浩然老師