柏立基教育學院校友會何壽基學校
「學．教．評」的新常態——網上網下的教與學

疫情之下，這一年裡，各大、中、小學，甚至幼稚園，紛紛推出不同形式的網上授課，讓學生的學習得以繼續。然而單以網上授課，就可以使學生的學習得到圓滿嗎？學習方法、教學策略、評估回饋，是環環相扣，不可分割的，讓我嘗試以校本例子，分享一下我們的「學．教．評」的新常態。

學習方法

利用Zoom網上會議的軟件進行實時網課，學生依舊可於課堂中回答提問，進行分組討論，然而教師對親證學生是否掌握課堂要點一項實在是一個挑戰。因此，我校各科均要求學生寫筆記。讓學生把課堂的習得，記錄於筆記簿之中；教師不但可着學生記下重點，亦讓學生把個別認為的難點寫下來，作為一課的總結，亦為下一課的溫習。過程中，亦重視學生自我檢視學習進程，把已知的整理；未知的寫下成為課堂中的提問，形成不斷的問與學，這樣才是真正的「自主學習」。

教學策略

由於師生只能於屏幕上相見，以往教師可用於面授課的教學策略，未必能於網課上也得心應手。除了上文提及於網上會議軟件中可用的功能（分組討論、投票回應）外，我校亦因為學生印備一本「互動小錦囊」，冊子內載有數字、表情符號、✓ 和✕，讓學生於網課進行期間，在螢幕上簡易地回應教師的提問或表態，大大提升學生的參與度及投入感。

至十月初，全港學校復課，但由於疫情關係，我校仍有部份學生因着不同的原因滯留外國或內地而未能回校，所以我們特別在各個課室裝設鏡頭，除面授課堂外，也同時提供網上實時課堂，推行了「面授同步網課」，期望能使每個何壽基的學生都能順利在家繼續學習。

評估回饋

為了照顧不同需要的學生，我們於課後亦加設網上功課輔導，希望能盡量利用小組輔導的方式，讓學生有更多提問的機會，同時亦讓教師進行個別化的回饋。

及至第一次進展性評估，為了能評估學生學習成效，又能公平公正地進行這次評估，我校除了為已回校的學生進行即場評估外，亦分別安排未能復課的小六學生作「異地同考」（即安排於內地借場及聘請教師監考）；而小四及小五*未能復課的學生，則進行了「境內外同步網上實時評估」（相信是小學界鮮有的）。這個「境內外同步網上實時評估」，我們先參考了外國大學的網上評估做法，製作評估的參考片段，仔細列出評估時需要的設備、設備的擺位、考生的坐姿及要求，連拍攝考生的鏡頭及呈現的情況，都一一製成錄像，讓參與這次「境內外同步網上實時評估」的家長作出預備。之後再進行一次「模擬評估」，讓教師檢視一下學生的設備及排位是否妥當，亦讓學生經歷一次網上派卷、印卷、做卷、交卷的程序。到了正式評估日當天，三種方式的評估同時進行，過程雖然困難，但能透過此次評估，讓老師、家長和學生皆能檢視學教成效，能夠順利完成，實在感恩，也甚具價值。

亦因為這次評估順利完成，教師可於評估後進行各種數據分析，了解學生的學習情況，再修訂教學內容和方法，提升學生學習效能。

註*： 因小一至小三於11月23日已暫停面授課堂及校內活動，因此未有安排參與是次評估。