倡教育局設立教材庫 前線經驗系統化 全方位支援價值觀教育

文: 教育傳媒

教育資訊 教育專業 教育傳媒 朱國強校長 打鼓嶺嶺英公立學校 價值觀教育 教育專業22期

立法會議員朱國強校長一直提倡正向校園觀念,指出學生如能培養正向思維,會主動自發追求個人卓越,為自己訂立更高目標,不斷向前,不斷自我超越。因此他十分認同價值觀教育的重要性,要培養學生價值觀和態度,當中涉及不同學習元素。朱校長指出目前學校所得到的支援仍未足夠,教育局需對校長、老師投放更多的培訓,讓教育工作者清楚認知價值觀教育的重要性,才能在學校落實推動。

對於教育局專責小組就價值觀教育框架提供了清晰指引,朱校長表示肯定:「無論教育局代表成員、議員、前線校長等均對此給予了不少寶貴意見。框架可行,只要能完善當中細則,對業界將大有裨益。以本校為例,開展校本生命教育課程多年,擁有充足經驗,教案供當局收集經驗。」對此,朱校長分享了以下建議,希望集思廣益,令到計劃得以順利推行。

建議1:推行種籽學校 共享教學經驗

價值觀教育課程框架,在校內大部分課程內容都能配合,縱然未臻完美,已足夠供學校實踐價值觀教育理念。接下來需要探討的是,如何將教育政策實際「落地」。朱校長強調,早在他參選立法會教育界議席時,便提出前線教育工作者需要不同配套和支援,始能將教育政策發揮最大效果。他認為以試點或種籽學校形式實行價值觀教育,將會事半功倍,例如將各項主題分別由不同學校試行,再由前線老師編寫教材、教案,由教育局收集後再將之歸納、分析,啟發探討、集思廣益,從中優化教學方式,最終便能讓學校共享教學經驗。

建議2:因應學生需要 設計體驗活動

身為前線校長,朱校長以自己在打鼓嶺嶺英公立學校獲得的實際經驗作分享。學校早在2012年開始便開展生命教育科課程,旨在培養學生正向思維,建構學生全人發展,以 「人與自己、人與他人、人與環境、及人與宇宙」為核心,因應學生不同成長階段的需要及特質設計教學活動。當中內容包括利用大自然生態讓學生認識生與死的概念,從而反思珍惜生命的重要;透過不同形式的體驗活動,讓學生認識自己,培養學生的自信心及正面的價值觀;培養學生成為負責任的公民、懂得關心社會、國家和世界等,涉及價值觀、品德、文化教育等範疇,包羅萬有。

建議3:定期開會備課 自製教材、教案

朱校長指出,當時為了籌辦全新課程,特別諮詢專家意見,更獲香港教育大學支援,最終將發展校本生命教育課程定為三年計劃的首要目標。為提高老師對生命教育的認知,了解課程對學生全人發展的重要性,特別籌劃讓教學團隊到台灣進行學習、交流。在課堂上則以雙班主任形式授課,每星期定期開會備課,教案、教材均由教學團隊一手包辦。朱校長表示,生命教育不受科目限制,發揮自由度很大,一旦發現學生於行為、情緒上出現問題,立即便能修訂及後的課堂主題。能夠針對學生需要,持續以「貼地」教案提升學與教的成效,備受業界肯定,教育局更邀請區內老師前來嶺英觀課,將成功事例互相分享,砥礪前行。

建議4:繪本、角色扮演 提升學生興趣

此外,朱校長提醒,如能引發學生學習興趣,將大大提升他們的學習成效。價值觀教育應由小做起,所以在幼稚園或小學推行的時候,繪本是其中一個有效的媒介,藉着故事形式加上精美圖畫,再配合體驗式活動,讓學習不止停留在說教層面,而是走出課室,給予學生真實學習經歷,在活動後便能作出深刻的反思、反省。例如讓學生養魚、扮演雀鳥父母尋找食物餵養子女,從體會養育之恩,明白孝順父母的道理。學校更鼓勵學生自製繪本、四格漫畫抒發感情,讓老師、家長透過實物更加了解孩子的所想。

建議5:掌握心理認知 有助轉化情緒

如何能有效改變一個人的價值觀和思維?朱校長主修生命教育及教育行政, 並具有身心語言程式學(Neuro-Linguistic Programming,簡稱NLP)高級執行師、高級催眠治療師、時間線治療師等多項專業資格,擁有豐富經驗,他表示轉化價值觀需要過程,因為人的想法受很多因素影響,當中大部分涉及主觀認知而非客觀環境。

因此,他盼望學生能認清問題的本質,每一個解決方法都有不同的結果,只要細心對比、檢驗,最終必能看到出路。對於老師而言,除了教學以外,輔導技巧亦是十分重要的技能,能夠了解學生的認知、心理發展,可有助他們轉化情緒,改變整個人的生命。朱校長除了為全校老師提供NLP相關培訓,今年亦教授家長阿德勒理論,助他們認清子女的性格、內心的訴求,讓他們將來能以健康坦誠的態度對待他人。

阿德勒的人格理論
阿爾弗萊德‧ 阿德勒(Alfred Adler)是個體心理學的創始人,提出了四種主要社會人格,分別是:

1. 支配型(dominant type)
2. 索取型(getting type)
3. 迴避型(avoiding type)
4. 社會利益型(social useful type)

以上只有社會利益型是正面人格,他認為孩子的生活風格往往與生活經歷和環境相關,優良的人格必須在追求優越過程中發展而成。

總結:

現今,設生命教育課程的學校數量並不多,朱校長呼籲教育局需要更加重視現況:「教育局需要提供充足的空間、時間、人手,才能帶動校長、老師思維,更加關注價值觀教育的意義。畢竟單靠個別學校推行,成效不彰,必須用政策支援,讓價值觀教育成為社會、學校真正的關注事項。」雖然教育局不太主張把價值觀教育獨立成科,但除了把生命教育滲透到各科和日常活動之外,如能設時段集中跟學生探討一些課題,會更有系統、更深入,大大深化學生學習成效。

朱校長建議教育局可推出榜樣學校作表揚,將普及經驗分享。作為統籌角色,教育局本身設有教材庫,質素優良,但數量及主題的廣泛性有待增加,應用較少,故宜應將前線寶貴的經驗進行系統化的彙集,擴大教材庫整理教材影片,協助學校優化規劃工作量,以免構成老師額外工作壓力,讓他們專心一致地為價值觀教育添上力量。

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