情意教學融入課程　培養學生共通能力

踏入公民與社會發展科 ( 下稱公民科 ) 實施的第二年，隨着多項支援措施相繼落實，公民科的開展已經逐步進入了穩定期。「如何有效、有趣和有序地設計課堂內容」，將會是公民科下一階段的發展目標。有見及此，本人在此嘗試分享個人教學經驗與心得，期盼拋磚引玉，激發教學靈感，促進學界交流。

引入資訊素養教學　促進自主學習

坊間有人認為公民科較多教授「硬知識」，學生很多時需要背誦一些法例和歷史知識；然而，此說法並非事實，當中甚至存有誤解。其實，公民科貫徹通識教育科的課程理念，強調「知識、技能和價值觀」三者並行，老師在教學上需要同時兼顧共通能力和價值觀的培養。因應21世紀的教學潮流，本人在課堂中更多嘗試的是引入資訊素養元素，引導學生掌握處理資訊的能力。

以中五級「人民生活素質」一課為例，本人安排學生扮演中國專題記者，就中國人民在不同領域的生活轉變進行專題報導。首先，學生按指示瀏覽「國家統計局」網站，搜集中國各個生活範疇的數據，利用課堂上學到的「數據分析技巧」進行跨年比較和分析，並以國情知識解釋當中的原因，最後以短片或PPT影片形式上載至Google Classroom進行分享及互評。在過程中，老師擔當引導者和學習促進者的角色，引導學生自主學習和互相評鑑，推動他們實踐主動學習。

代入角色帶動討論　拉近學習距離

老師在課堂上創設情境，安排學生代入特定角色，促使學生審視不同持分者的觀點和理據，教導學生尊重多元文化和觀點，培養學生慎思明辯。此外，藉着有趣寫實的特定場景，安排學生代入預設角色，產生共鳴，拉近他們與社會議題的學習距離，達致情意教育的果效。

以中四級「香港特別行政區的政治體制」一課為例，老師以「一條法例的誕生」為切入點，把課室設計為立法會，學生分別扮演政府代表、公眾人士、直選議員和功能團體代表，從中認識香港政府制定法律的過程，以及行政、立法及司法機關如何根據《基本法》，在行政主導下各司其職、相輔相成。

適合安排「角色扮演」活動的其他課題：