給學校推動生涯規劃 第7點：將生涯規劃的元素融入課程

　　香港賽馬會「賽馬會鼓掌．創你程計劃」CLAP for Youth@ JC 團隊根據香港的情況及學生需要撰寫了《香港生涯發展自評基準》（Hong Kong Benchmarks for Career and Life Development， 簡稱為 HKBM）， 由香港教育大學葉蔭榮博士擔任計劃總監，筆者學校是試行HKBM 學校之一，HKBM 共有十項準則，今期繼續分享第七項準則。

　　BM7（Linking Curriculum Learning to Career and Life Development）是指學校需要將生涯規劃的元素融入課程，讓科任老師透過具體的課程作推動，有助學生更全面地認識及了解生涯規劃。要做到課程的連繫，需要學校管理層的支持，訂立相關關注事項，鼓勵及支援科任老師於課程融入生涯規劃元素，調撥時間和資源，以及委派熟悉課程規劃之人士把生涯規劃的元素融入課程。BM7 的準則要求包括兩大範疇：第一是學科課程；第二是其他學習經歷及課外活動。

BM7 的準則要求分為四個層次

一： 學校有否在課程指引加入生涯規劃及與工作相
關經驗的元素。
二： 內容有否包含與工作出路相關資訊。
三： 老師有否利用工作世界的資源協助學生獲得工
作相關的經歷連結課程。
四： 老師有否連結到工作世界的義工或者商界的持
份者一同參與教與學的設計。

學生應用技能　實踐到未來工作

　　若是做到這四點，便可讓學生更容易理解學科及職業與個人未來發展的關聯，或者老師在課堂上也可教授一些可轉移的技能(Transferable skills 應用技能)，有助學生把應用技能實踐到未來的工作。

　　另外，生涯規劃不應只限制於參觀或講座的形式，而要包含與僱主或者多元出路相關的接觸面，將學生的個人興趣及期盼融入活動之中，讓他們通過自身的體驗及反思，從中連結到學科上，繼而令生涯規劃元素得到「發酵」。例如學生在參訪公司期間，可以有機會與不同階層的員工自由對談、聆聽員工的生涯發展故事，親身體驗真實的工作和環境，有效提升學生對工作世界的認識。

　　在推行BM7 時，無論在融入學科課程或其他學習經歷，兩者都會出現類似的困難。我嘗試分為三個層面分析。

一： 老師會提出課時及課程的拉扯。現行課程緊湊，在有限的課時裡不能在學科上加入生涯規劃與工作相關經歷的元素或者應用技能的範疇，同樣地，學科上有一定的課時及課程要求，以致很多其他學習經歷也要讓步。

二： 學校要與業界合作共同設計課程，並一同進行施教。如學校沒有建立商界網絡，對老師來說是頗困難的。另外，其他工作相關經歷的要求也是相同，我們要讓學生與僱主有直接的接觸。

三： 全校老師建立一個共同信念。我們需要全校老師參與其中，並要讓老師相信及願意付出，能夠把生涯規劃教育融入他們的學科課程及其他學習經歷。這點才是我們面對最大的困難。

　　現今教育制度下，科任老師必定重視學生的學業成績，除非教育局要求或學校發展大方向的推動，否則沒有誘因把生涯規劃的元素結合課程內。在一個論壇上，有老師表示她的學生成績優異，為何仍要推生涯規劃呢？背後的潛台詞即是說明生涯規劃的活動能提升學生成績嗎？疫情期間，由英國Sir John Holman 領導的小組，在英國進行了一個有關生涯規劃與學生學業的關係，發現兩者有直接關係，學生經歷過生涯規劃教育後，成績有所提升，另一個由葉蔭榮博士領導的香港研究指出，因著參與其他學習經歷活動，學生對學習的取向，會更投入於學科學習中。當然，提升學生成績沒有單一的方法。

循序漸進　把生涯規劃融入課程

     關於課時及課程的拉扯，只要管理層作出協調及調適，以及全校抱有共同方向進行生涯規劃的話，這問題並不難處理。生涯規劃不是一種附加的課程，反而應該融入課程之中，在教學時由科任老師結合課程內容，灌輸多元出路及培養技能，使學生能把書本知識與生活連結，達至職涯接軌。作為一個生涯規劃老師，我們需要建立自己良好的網絡，與商界、非政府組織(NGO) 或者其他機構合作。例如與「賽馬會鼓掌‧ 創你程」合作，能夠建立一個商界的網絡，從而連結到一些與自己有相同信念的持份者( 商界持份者或者工作世界的義工)，共同參與教與學，不單使課程更生活化，另一方面，讓科任老師有所增益，加強老師們的專業知識。在學校的團隊中建立共同信念只是時間上的問題，我們可運用循序漸進的方式，把生涯規劃融入課程，建議可先在某些核心科目或者一些明顯可融入應用技能的科目先行合作，有了成功案例，再向學校同工解釋及分享，使他們感受到生涯規劃融入課程會為學生帶來良好的影響。

模擬人生面試　作好準備

　　取中文科與生涯規劃組的合作為例子。我校邀請了一些與語文相關的職業專才到校向學生分享，修讀語文並不是單調沉悶的路徑，文科畢業後、可以當編劇、晉身娛樂界、撰寫文學小說或網絡小說，出路包羅萬有。此以，我們也透過中文科教授學生撰寫實用文或個人履歷，當中不單只是學習書寫技巧，更安排一個模擬人生的面試活動給學生，讓他們透過是次活動，能夠真真正正為自己撰寫一份履歷，從履歷中能夠突顯到學生的個人技能、態度、興趣及價值觀等等。模擬面試也要求學生親自撰寫求職信，模擬面試者並不是由校內老師擔任，而是我們聘請校外人力資源公司的人事部同事，到學校為學生進行面試，讓學生真實地體驗到工作世界的經歷，但學生只是運用了在中文課堂所學的技巧而去學習「見工」。最後，班主任會引導學生作出反思總結，令學生能夠訂立下一步計劃，並懂得如何在下次面對類似的經驗時突圍而出，為在學的自己作好準備。