高效整合運用大數據　專業規劃校本數碼管理

數碼資產管理對大數據運用於學校的未來發展十分關鍵，為了能更有效規劃校本數碼管理，整全教學資源，呂恒森校長聯同幾位志同道合的大學教授及行家，包括香港都會大學副校長郭予光教授、專門研究知識管理的香港教育大學鄭志強教授，以及幾位前線中、小學校長及副校長，組成香港元創教育管理人員協會，藉着倡議、推動、分享，讓學界認識管理學校數碼資產的重要性，不但能節省教學團隊的成本，兼顧老師流動導致教學資源缺失的問題，更能為學生提供到位的學習歷程，加速趕上社會發展的需要。

近年，香港教育界一直獲政府大力支持發展電子教學，希望藉此提高學生學習興趣、學習效能，以及運用自主學習工具的技能。疫情下，網上課堂的運用讓學界能夠保持遠端的線上教學，更豐富了不同的網上學與教套件。即使日後疫情過去，這些教學資源仍有大量發展需要及空間，學生在多元學習經歷中留下來的數碼足跡，包括在線時間、參與程度、課業分數、評估數據等數據。大體上可分為兩大類：

學習數據（Learning Data）：
協助教師了解學生對課題內容的掌握，例如學生對各項課題的掌握程度。
行為數據（Behavioral Data）：
關於學生的學習行為模式，例如在線時間、逗留時間的習慣等。

系統性數據運算　提供個人化學習歷程

如教師能對兩種數據所提供的資訊加以善用，便能全面掌握學生的學習概況，在教學上作出相應調整，提升學與教效能，而非局限於提供千篇一律的教學內容。要為學生提供個人化正面學習歷程，必須有一套系統性的數據來源及運算，記錄、分析、呈現及調適學生的整體學習進程，才能夠提供以學生為中心的學習方向。

三大應用範疇　靈活儲存教學資源

無論是現時市場上的學習管理平台（LMS），或是個別學校自行開發的數據分析系統，教育界在數據運用的發展及使用上，仍存在很多限制，尤其在這兩年疫情下，情況尤為顯著。有效的數碼資產管理是發展混合教學模式的關鍵範疇，內容大致可分為以下三個部份﹕

整合及分析數據：藉以反映學生的成績表現和個人化學習進度，教師更可在平台上靈活製作評估課業給個別學生或班別；
製作及善用報表：提供預測性及導引性資訊，讓學校不同部門提供更到位的學習歷程；
管理數碼資產：盤點及管理教學資源，提供可持續儲存及發展方向，不會因團隊人事變動而令科組以至學校有所損失。

香港元創教育管理人員協會將舉辦交流會及分享會，與學界同仁一同討論及發展數據及科技運用，藉以幫助下一代享有更好的學習歷程。