運用全方位學習基金　幫助學生豐富學習經歷——樂善堂梁黃蕙芳紀念學校分享（18期）

　　許敏詩校長表示，全方位學習強調要讓學生在真切情境和實際環境中學習。這些切身體驗能夠令學生更有效地掌握一些課堂以外，才可達到的學習目標，讓同學們從實際體驗中學習，幫助學生在不斷變化的社會中，實現全人發展的目標和發展終身學習的能力。

分享學校：樂善堂梁黃蕙芳紀念學校
　　許敏詩校長表示，全方位學習強調要讓學生在真切情境和實際環境中學習。這些切身體驗能夠令學生更有效地掌握一些課堂以外，才可達到的學習目標，讓同學們從實際體驗中學習，幫助學生在不斷變化的社會中，實現全人發展的目標和發展終身學習的能力。
　　全方位學習主要靠出外參觀及體驗，但受制於疫情，同學未能外出體驗，幸好香港資訊科技發達，商界有很多資源能配合學校發展需要。姊妹學校交流平台是一個很好的例子，學校的資源得以善用，推而廣之，學校考慮在課程中滲入擴增實境 (AR) 的電子元素，讓學生不受環境因素限制，都能在真實的情境及實際的環境中學習，以豐富他們的學習經歷，從而延伸、擴闊和促進學生的學習。

成效：
　　今年度樂善堂梁黃蕙芳紀念學校在一年級《弟子規》課程及一年級的英文校本拼音課程加入 AR 電子元素，目的希望學生能在課餘時間利用電子科技提升學生的自學能力，更期望把學習空間從課室拓展到其他學習環境，讓學生在真切情境和實際環境中學習，以豐富學生的學習經歷。在中文科弟子規方面，學生能運用 AR 聆聽讀音，學生亦能透過影片理解《弟子規》的內容。這無疑是有助節省課堂上的時間，學生能透過反覆聆聽，重溫《弟子規》的讀音。對於不理解的古文內容，也可透過生動有趣的動畫，再進一步延伸至如何把《弟子規》套用於日常生活中，加強德育教育。

　　英文校本拼音課程方面，常面對的問題是學生離開課堂後，難以單靠自己的能力重溫課堂所學，特別在拼讀方面，學生需經過反覆嘗試、練習，才能掌握拼讀的方法。這對於有限的課堂時間，無疑是一個挑戰。為了更有效增加課堂效益，學生透過 AR 利用課餘時間反覆拼讀，同時也加入了重組句子練習，把課堂內的知識作延伸及鞏固，也可透過聽 / 唱英文歌卡拉ＯＫ，同學可以自己反覆練習，最重要的功能是 AI 評估，既省卻老師繁重的批改工作，也減省了學生害怕講英文的壓力，而簡單的動畫，讓同學更容易理解歌曲的原意，對提升學習動機和教學效能有極大幫助。
　　本學年在小一試行後，由於效能顯着，新學年學校將會推行往其他年級，善用全方位學習資源，豐富學生學習經歷。