教師視角： 充滿挑戰的2020-2021新學年 我們對教育有何展望？

　　2019-20學年，全球經歷了一個不一樣的教育旅程，而開課在即的2020-21學年又會是怎樣的呢？是充滿陽光氣息的旅程？是風雨飄搖的旅程？不論怎樣，我們相信2020-21學年將會成為這二十年教育改革的重要里程碑！讓我們一起努力吧！

所謂知己知彼，早作準備；我們先了解一下現時學校可能面對的一些狀況：

強：

• 教師們在教學方法上變得更具有彈性，學會以不同的工具為學生提供學習機會。
• 學校可更靈活運用資源；除了政府的資助外，坊間不少機構亦為學校提供額外資源，支援學生全方位學習。

弱：

• 學生未能回校參與面授課堂，減少師生及生生間的接觸及互動。
• 學生缺少群體生活，在人與人溝通及自我表達方面造成障礙。

機：

• 電子教育終於能推動，大部分教師、學生及家長都有應用電子教學及學習的經驗，對不同硬件及軟件的應用亦已有不同程度的認識。
• 家校合作更加緊密，由於學生長時間在家學習，家長的支援變得十分重要，同時學校與家長的溝通亦見增多，學校教學透明度大升。
• 中學適齡學生人數增加，部分學校因而需要擴班，即使人手增加只是短期性安排，但學校亦可考慮如何在這段期間善用資源。

危：

• 適齡學童數目持續下降，跨境學生人數銳減，本港學生外出留學人數上升，部分學校可能需要進行班級調整或結業。
• 面對全球多種不明朗因素，學校、家長、學生都會面對比以前更多的挑戰。
• 不同持分者對現有教育制度各有要求，實在難以一一滿足，要在各方面取得平衡確實不容易。

上述都只是冰山一角的分析，在實際執行上應該還有更多更多⋯⋯

新學年即將來臨，我們預計於2020-21年度教育界將會有以下的發展和機遇：

「停課」與「復課」的循環

　　2019-20學年全球各地因新冠疫情而進入了「停課」與「復課」的循環，我們預期2020-21學年這個現象仍會持續一段時間；但筆者相信教育當局會平衡學生學習和健康（因筆者下筆時仍未公佈9月開學的確實方案），亦相信每個方案各有利弊。最理想的當然是疫情減緩，一開學就能全校回校面授上課；但現實畢竟不如理想，新冠疫情仍然嚴峻，可能未必能全校學生回校，則可否考慮讓學生分年紀班別、分階段回校面授上課；筆者相信這個方案可以平衡學生的學習需要和健康衞生，當然，我們的大原則是方案能為學生帶來最好的學習經歷。

電子學與教（e-Learning + e-Teaching）

　　正如上述提及，教育界正陷入「停課」與「復課」的循環中，但與此同時，各地教育工作者正積極推行不同形式的「停課不停學」方法，電子學與教仍然十分重要。

　　在教學法方面，最普遍的是「網上視像學與教」（包括實時直播或預錄影片），我們作為本港及內地推動「網上實時視像學與教」二十多年的學界團體，感覺非常鼓舞！此外，選用合適的校本電子學習平台（LMS），亦可讓教師通過平台輕鬆收發功課、分享學與教資源、促進學生網上分享及討論等。問題是有些學校取錄了跨境學生，他們未必能使用部分網上學習平台，故此，學校在選擇相關的LMS或在設計遠程學與教內容時，都要特別為跨境生考量，盡量作出平衡。

　　在課程規劃方面亦眾說紛紜。有部分學校會提供實體作業及通過與家長溝通，為學生提供學習支援；部分學校會重新為學生裁剪課程，藉著是次「機遇」，大膽創新，嘗試不同的學與教方案和不同的模式，讓教師及學生盡情發揮並有所得益；當然，學校亦會照顧部分將要面對公開試的學生的需要，為他們提供分組視像的時段及於LMS提供更多的參考資料及網上練習。

　　事實上，無論是學校、教師或家長都是為了讓學生「停課不停學」而在努力。

　　在人力資源方面，學校對資訊科技人員的需求不斷增加，而能協助推動資訊科技教育的教師更是炙手可熱，他們能支援全校各持分者通過資訊科技工具施教、學習及溝通，同時，在這期間，教師們應用資訊科技的能力亦有顯著的進步。此外，各教育團體及組織亦通過建立網上及通訊群組，讓教師可以通過不同的渠道與同工分享心得，讓成功的學與教案例得以承傳。

自攜裝置（BYOD）

　　隨著電子學習的需要不斷提升，學生學習已不只限於書本內所提供的內容，加上不同能力的學生有不同的學習方式，對學習的需要亦各有差異，通過實施BYOD政策，於校內的課堂上，教師可利用平板電腦加強生生及師生互動，並提供即時回饋，亦能鼓勵較文靜或有特殊學習需要的學生參與課堂活動；於校外，學生可以隨時隨地按自己的學習需要，通過互聯網獲取不同形式的資訊。特別在停課期間，學生家中未必有足夠的電腦設備讓他們在家學習，如學校一早已實行BYOD，學生便可通過該流動電腦裝置繼續上課或進行自主學習；如個別學校仍未實行BYOD，在即將來臨的學年應要好好想想。

資訊素養

　　在推動資訊科技教育的同時，不論學生、教師、家長等都不可避免地會接觸不同的資訊。作為教師，除了要促進學生知識、技能和態度的發展外，亦要讓學生能合乎道德地及有效地運用資訊和科技，成為負責任的公民和終身學習者。學校可以通過將資訊素養融入學校整體課程，提供真實的情境個案，幫助學生學習相關的知識，並讓學生應用這些能力。此外，學校亦可加強家長的資訊素養教育，提供家長講座及相關資料，鼓勵家長參與，並回家與子女分享，通過家校合作，進一步推動資訊素養教育。

網絡安全

　　隨著網絡迅速發展，網絡安全變得更為重要。教育局已於二零一九年更新了《學校資訊保安建議措施》，並設立網站為學界提供相關資訊；學校亦應留意網絡流量，適時更新應用程式，亦可隔年安排專業人員進行網絡驗查；此外，學校要留意學生有否參與網絡罪行，並為教師及學生提供培訓及安排講座，提升學生、教師及家長的網絡安全意識。

STEM 教育

　　人工智能/機器智能(Artificial Intelligence，AI）將會成為2020-21學年搜尋最多的關鍵字。AI可以應用於不同範疇，例如：學校行政、學生學習管理、教學課程等各方面，預計2030年AI將在世界佔有一定分量。AI亦會對各項工作和社會未來的發展產生重大的影響，其中包括現時的物聯網、機械人等，雖然AI已經發展多年，但科技一日千里，以大數據配合機械學習，已在全球開展。然而AI在教育上仍有很大的進步空間和發展的潛能，大家不妨多加留意，將AI廣泛應用及融入教育。

「計算思維」及「編程教育」

　　教育局課程發展處剛發佈了《計算思維——編程教育：小學課程補充文件》，讓學校和教師可以更有系統地推行編程教育，培養學生的計算思維；文件中提到「編程教育的重點是讓學生掌握編程的技巧，並且將編程技巧應用到不同的情境之中，以完成所設定的任務/工作。」另外，中學課程亦加強了編程部分的教學時數，可見於未來編程教育變得更為重要。而事實上，編程教育只是輔助推行「計算思維」的一個工具。現實中，一個完整的社會架構不只是要有「計算思維」，有學者提出「文科思維」同樣重要，各位教育界的同工，思考及解難方法多的是，大家一起研究研究。

正向教育

　　現時社會風氣不穩，加上家長對小朋友的愛護及過度照顧，令學生的「抗逆」能力相對較低。但是，學生在人生的每個階段中，不論在學習、與人相處、日常生活上都未必事事如意，所以必須培養學生凡事以正面的態度面對，無懼挫敗，並懂得在失敗中學習，屢敗屢試，積極面對；學校可透過推動成長思維（Growth Mindset），讓學生以正面的態度接受挑戰，同時，學校亦應通過輔導及德育課等，引入不同的工具，讓學生以多元化的活動，培養他們正向思維。

中層行政人手比例

　　2019-20學年，小學教師職級正式落實全面學位化，這項政策令部分學校的中層行政人員比例相對減少。因為有部分小學會視助理小學學位教師職級（APSM）教師為中層行政人員，於是當全面落實學位化後，APSM變回基層教師職級，誰來當科主任？誰來當功能組別主席？誰來接棒？這種種的問題一一浮現，如何才能解決此等這些問題？作為教育界同工，推動增加中層行政人手比例將會是一個不錯的出路。

香港國安法

　　在國安法的推出，其中一項是「香港特別行政區應當通過學校、社會團體、媒體、網絡等開展國家安全教育，提高香港特別行政區居民的國家安全意識和守法意識。」於是這將會是學校在來年必要推行的一項重要任務。

　　大家共勉之！