套入商界進取模式　　「修身、正道」為首　　培養未來社會棟樑

套入商界進取模式　　「修身、正道」為首　　培養未來社會棟樑
　　作為一個商人，亦是一位佛教徒，何德心居士曾於 2006 年獲頒授榮譽勳章，他一直熱心教育，為本地學校投放大量資源以提升教育質素，全因為他認同「教育為安邦治國之本」，教育是任何一個國家和民族的基礎。他亦一直秉持着自己的一套獨到的管理思維：「教育並非只是灌輸知識，更要借助歷史經驗給予學生借古鑒今的能力，把正確的價值觀植根到學生身上，諸惡莫作衆善奉行自淨其意，收得『修身』之效，繼而『齊家、治國』，最終達到『平天下』的理想社會面貌。而且，香港學界也需要具有起動性，因應社會變化提前做好調整，讓學生能跟上時代步伐，一直進步。

親歷其境　　奠下普及教育根基
　　讓一位商人，潛心於辦學，一切源於何德心的求學經歷。何德心幼時於香港接受教育，從老師的循循教導中了解國家歷史，包括所經歷的苦難、興衰等，讓其能夠對國家有全面的了解。其後，他曾在加拿大升學，及後移居彼邦，親身了解當地的教育生態，亦因而能夠對兩地的教育作出完善的分析和對比。正正是因為何德心在求學期間不僅汲取知識，更對其內在深化，領悟到國家的興亡確實是匹夫有責，毅然決定回流香港，並投放大量資源及心血在教育上，包括仁濟醫院何式南小學校監、佛教何南金中學校監、獅子會何德心小學副校監、香海正覺蓮社佛教馬錦燦紀念英文中學校監、順德聯誼總會譚伯羽中學校監，另五所幼稚園校董等職，以實際行動為下一代盡一分力。何德心笑言：「全賴老師對歷史有詳盡全面的分析和講解，才讓我對國家和民族帶着深厚的情意結。由此可見，要把正確價值觀植根於學生心中，一切都是源於教育。」
　　與此同時，何德心受到父母的向善之心及佛教思想所啟發，一直秉持着「眾生平等」、「有教無類」的教育方針。何德心表示：「在覺光法師的啟蒙下，我不僅皈依佛教，也帶着緣份和惜福之心，多做能力所及的事，本着『教育為安邦治國之本』的精神，以『修身齊家治國平天下』為教育的出發點、培養學生『仁、義、禮、智』之心為教育方針，為學生提供普及教育，向善而不作惡，培養優秀的公民。」
　　何德心贊助的學校都受這種辦學思想啟發，對學生因材施教而且有教無類，在發展學術之餘，也據學生的興趣和能力，為其開拓書本知識以外的專長和技能，如舞獅、機械人等，幫助成長為能對社會有所貢獻的賢能之士。

改變現況　　注入商界進取精神
　　作為商界中人，何德心深深體會到商界與學界的異同：「商界的起動性強，『快人一步，敢想敢做』早已是常態，團隊必須要具有與眾不同的意念，並大膽去實踐，才是步向成功的第一步。然而，由於各界對學界的支援從不缺少，不少教學團隊都安於現狀而不求變革，遇上問題往往採取『拆東牆補西牆』的態度，得過且過，使得問題不斷積壓，教育也因而變得封閉。」
　　面對「只批評，不求變」的社會現況，何德心表示普遍大眾看到不足之處，都只批評，而沒有給予切實的具體意見，更遑論作出行動了。事實上，批評有如信手拈來般容易，但要撥亂反正並作出修正卻不是一件容易事，發展教育亦如是。因此，把商業管理策略套用到發展教育能夠完善行動力不足的問題，社會上各個階層的人士好比企業中的不同崗位角色，有着不同的特質和長處，例如有人對歷史有深厚認識、有人能夠為學界連結起龐大的關係網絡、有人具有新興行業的專業知識。在面對教育發展上，各個階層的人都應該發揮效力，各司其職，主動在能力所及的範圍內多行一步，多出一分力，才能有效推動高效益的教育發展框架。何德心笑指：「當我看到社會上不同人士都出心出力，一同做好本地教育，感覺到吾道不孤，十分感動。」

環環相扣　　協力培養正面思維
　　何德心認為教育牽涉不同持份者，包括學校、老師、學生等，各個角色都需要發揮效果，層層遞進而且環環相扣，共同建立完善的教育框架。首先，辦學團體需要在政策執行方面，能夠有效地監管、加強、支援管理層的各項措施，也要隨時審視現行措施的效益並適時作出調整。其次，管理層需要透過不同平台收集老師對現時教學方法的意見，使雙方都明白理解工作的需要；同時要懂得欣賞老師的強項和優勝地方，依據能力協調分配不同工作，令老師得以發揮所長，從中得到成功感和歸屬感。
　　學校是培養正面價值觀及正思維的最佳場所，學生的價值觀養成源於老師在日常教學或是課外的言行啟發。因此，何德心指出學校管理團隊及教學團隊都有着持續發展的需要，透過持續專業進修擴闊視野，增進專業知識，同時透過國內外的參觀、觀摩、考察活動，了解不同國家在教育方面的發展，加深對國家歷史的全盤認識。向學生灌輸正面思維時，援引歷史進行簡明而具體的講解，自然能夠鑒古知今，教育學生走向正途而不被人利用，禍害一生、累及家人。

取長捨短　　吸收經驗完善教育
　　在實際操作方面，何德心引前賢所言：「欲滅其國者，必先滅其史。」一個人、一個地方、一個國家的進步就是不要忘掉歷史和過去，汲取歷史教訓，面對相同的困境時不要重蹈覆轍之餘，也要修訂自己，找到更好的進步空間。他認為每個國家所經歷的每一個時代都有着其象徵意義，都能夠為後世帶來正面或負面的影響和價值觀。而要促使年青人能夠吸收時代教訓，帶領社會甚至國家邁步向前，就需要直面歷史，明白到任何制度都有其不完美的地方，人們應取長捨短，把前人的智慧內在深化，融入到現今的價值觀和思維，把社會的整體方向完善起來。
　　何德心認為在宣傳層面上，比起「故步自封、得過且過」的舊有常態，發展教育需要具備商界的高起動性，主動投放資源，培育對國家歷史變遷有深入了解的專業人士。這些專業人士可以組成團隊，定期到幼稚園、小學、中學進行講座、演講、工作坊等活動，以生動有趣的方式為學生講解國家的歷史進程，並從文化、歷史的角度切入，鑒古知今，培養學生的正面思維、正面態度及正確價值觀。何德心直言：「歷史和過去已成定局，我們不能以仇恨、報復的心態了解過去。縱然我們要對歷史抱有包容、寬恕的態度，但決不能忘卻歷史。反之，我們應當從中吸取經驗，配合高效益的教育發展框架讓未來一代做好準備，提高警惕，面對困難時能做出最好的抉擇，絕不能重蹈覆轍，重演歷史的悲痛經歷。」