香港道教聯合會雲泉學校
有危「疫」有機把握促進電子學習發展機遇

文：

教育專業校長專訪教育傳媒停課電子學習教學區建強香港道教聯合會雲泉學校

在疫情肆虐下，停課已超過3個多月，大大打亂了我們過往的生活秩序。學界為了學生的學習需要，透過多元化的學習模式，提供學習經歷以促進學生在家進行自主學習，而電子學習頓時成為「停課不停學」的主流學習方法。作為學校的資訊科技領導，應顧及各持分者的需要及提供適時的支援，共同促進學校電子學習的發展。

為了做到在家學習，學校各出奇謀。有學校善用電子學習平台把教材發放給學生，亦有學校舉行網上家長日，以了解學生的學習需要。唯資訊科技的配套因學校的發展各異，而學生的資訊科技能力亦大有不同，固不能盲目跟從。如有些學校已推行「一人一機」政策，學生已養成使用流動裝置在家學習的習慣，亦有學生因身處內地，因平台限制而未能進行網上學習。因此，學校管理層需考慮自身校情的需要，顧及各持份者的資訊科技能力及釐清停課期間的學習目標，循序漸進地推展電子教學。

電子教學瞬間演變成停課期間的主流，唯教學的重點往往被誤以為是教師如何教授，卻忽略了學生如何學習。長時間對着電子屏幕，始終有損學生的眼睛健康，因此學習內容不能依照平日的進度進行。教師要細心考慮每天的學習內容，以選取最合適的內容製作電子教材，以預留時間讓學生進行自學、閱讀及提供個別的回饋。

在教學模式方面，現時學界所採用的教學模式主要分為錄製影片及實時視像兩種電子教學模式，兩者各有優勢。錄播影片教學的優勢較自主，學生可選擇喜愛的影片自學，亦能就不明白的地方翻看；而實時視像則較互動，教師可即時觀察學生的反應外，亦可透過其他電子學習平台的引入，加強課堂的互動性。教師就各科的特性選取合適的教學模式，適時收集學生的學習經歷，並善用電子教學平台整理及分析學生的學習表現，調整往後的教學內容，達致促進學習的評估。

是次停課不停學的契機，正好讓學校檢視校本電子學習的發展，以便日後作更長遠的規劃。這次疫情無論對學生、教師及學校來說，都是一大挑戰，但憑着各持份者的共同努力下，大家在解難過程中亦有所得著。學生對使用資訊科技學習更熟悉，並培養出自主學習及終身學習的能力；教師對使用資訊科技教學的信心大增，並透過互相分享以優化往後課堂的教學；學校對電子教學有更深切的了解，有助推動學校資訊科技教育政策的轉變。

期望疫情盡快過去，讓師生重返校園，將「危難期間的經歷」轉化為「未來發展的機遇」，讓這次逆境中的成長，轉化為一生受用的財富。