香港教育大學
以AR進行遊戲教育 提升ADHD兒童執行功能 以AR進行遊戲教育 建立本地數據庫和評估準則

　　每人也有獨特一面，會抱有優點，更會擁有性格上的缺點或不足，你我皆是。有特殊教育需要（SEN）的小朋友，如患有專注力失調及過度活躍症（ADHD）、自閉症等，亦值得擁有與一般小朋友一樣的發展機會。為了讓他們可以順利學習，香港教育大學特殊教育與輔導學系梁智熊教授與程式開發公司AESIR合作，設計「注意力不足過動症學童AR遊戲學習計畫」，期望讓有需要的家庭得到教育上的支援。

遊戲成為有效媒介   提升ADHD兒童的執行功能

　　梁智熊教授一向專注研究兒童的執行功能，他詳細講解：「每人也有執行功能，其實是一種協助思想和行動的主動控制能力，當中包括調節注意力、抑制力、工作記憶等。」研究顯示，人類於18個月至22歲期間，會發展出11種執行功能，圍繞認知、行為及情緒3大範疇。而他們這項計劃，則是希望透過遊戲教育，提升ADHD兒童的執行功能，教導他們以更好的方法及基礎去學習各種知識。

　　「除了針對SEN學童，心理學及遊戲教育亦是我的主力研究範疇。我設計的遊戲主要以小組形式進行，好處是讓小朋友建立朋輩關係，能夠學習何謂合作及互相幫助，彌補他們於溝通能力上的難處及不足。」梁智熊教授表示，要正確了解ADHD兒童，不能只認定他們是性格固執或缺乏同理心，必需了解背後的真正原因。梁智熊教授分享：「舉例說『行為』引致『後果』，對一般人來說是理所當然的邏輯，但對ADHD兒童來說，卻難以理解兩者的連結。要協助他們，就需要專業及針對性的教育方法。」梁智熊教授認為，社會普遍認為ADHD兒童專注力不足，其實剛好相反。他們面對感興趣的事物時，專注力可以很強。觀察多年研究經驗，遊戲的確是一個有效媒介，令他們得到各類範疇的專門訓練，更能提升執行功能。

與AESIR合作推手機遊戲   以AR技術配合視覺刺激學習模式

　　為了發掘更多可能性，梁智熊教授與專門開發特殊教育創新程式及遊戲的社會企業AESIR合作，希望結合科技，把以11種執行功能為基礎而設計的16個學習活動教材套，轉化成手機遊戲程式，更配合AR技術，令遊戲更吸引，同時透過程式收集珍貴的數據，為特殊教育的發展作出更大的貢獻。

　　AESIR創辦人黃潤華先生及項目經理陳浩升先生分享：「很榮幸認識到梁教授。他的專業與我們的理念及工作一拍即合，於是有了這次合作。」他們感慨地表示，香港社會對ADHD抱持保守觀念，坊間亦沒有提供太大支援。「我們希望引進一種創新力量，讓有特殊教育需要的小朋友透過一邊玩一邊學，得到更好的發展。我們以實證作為扎實基礎，梁教授擁有豐富的實例經驗，根據心理學設計出不同的學習活動，期望這次計劃讓更多有需要的家庭受惠。」

　　對ADHD小朋友來說，視覺刺激是有效的學習模式。因此，AESIR把梁教授的教材套設計成手機程式，使用時會有3D的AR小人物伴隨小朋友一同進行遊戲，他們玩得開心之餘，手機程式亦能讓老師及家長進行事後評估，透過數據分析緊貼兒童於執行功能上的發展進度。

有助建設本地ADHD數據庫   未來關注不同SEN學生需要

　　除了支援ADHD兒童的學習外，黃潤華先生指出另一目標，是希望成功收集相關數據，用以日後建構網上平台以進行執行功能的測驗。透過簡易操作，家長與小朋友可以一起完成，起到篩查作用，讓有需要的家庭盡早獲得識別，為小朋友的發展做好長遠準備。梁智熊教授接着指出：「香港可以說是沒有一個具指標性的ADHD數據庫，要收集亦是非常困難，一來人口不多，二來礙於社會的標籤文化，家長普遍不願意承認子女患上ADHD，承認的又未必願意參與研究，有別於美國等
有龐大的數據作研究基礎。」

　　AR遊戲學習計畫的幾位創辦人對於其工作能榮獲2019日內瓦國際發明展銀獎及特別獎，感到十分榮幸，他們非常高興計劃能夠為本地ADHD兒童的數據收集作出巨大貢獻。他們未來亦會繼續改良，擴闊對SEN學生不同層面的關注，如為自閉症、混合症狀等的小朋友亦設計遊戲教育。陳浩升先生衷心分享：「我們最大的希望，是成功教育家長及社會，SEN的小朋友沒有『不正常』。每人多少亦有缺憾，他們只是剛好程度上比我們嚴重。這亦是為什麼我們想把計劃商品化，推入大眾層面的原因，既可協助家長獲取相關認知及數據，亦可給社會輸出正確的信息。」