打鼓嶺嶺英公立學校
打鼓嶺嶺英公立學校：正向心理學融入校政管理 推動正面文化 帶領學校持續進步

由2010年起擔任打鼓嶺嶺英公立學校校長朱國強，十分重視與校內教職員的關係，致力透過真誠的溝通，從而增加互信，提升推行校政的效能。作為身心語言程式學（NLP）高級執行師的朱校長，在校內大力推動正面文化，並藉此帶動學校繼續前進。

建立團隊共同價值觀

朱國強校長清楚記得剛剛上任時，全校有13位教師及只開設6班，當時面對很多問題，同事的想法及要求各有不同，要尋求共識團結一致，需要找到溝通的方法。當時他深信即使彼此想法和價值觀不同，但最終都是希望學子受惠，校長和老師的目標是一致的。所以他身先士卒，主動向老師分享己見，而老師也樂於表達自己的想法，透過真誠的溝通，大家才能訂下共同的價值觀推動校政。該校十分重視正面文化，朱校長上任首3年努力推動，最重要的是大家的價值觀一致及正面，他更親自邀請NLP（身心語言程式學）專家到校培訓老師，他認為推廣正面文化不只限於老師，學生及家長層面也應積極推動。經過NLP訓練後，發覺有些老師不論是思想或說話模式都有所改變，更趨向正面。因此他更相信學校的管理文化是要建基在共同願景及目標之上。

真誠溝通加深彼此互信

朱校長指出，作為學校最高管理層，要有效推行校政，從來都是一門艱深的學問，他認為校政管理上有很多重要的地方需要注意，其一是個人道德領導。如身為校長，身教或行為上有所偏差，老師的信任度自然大打折扣，其言論亦不獲重視；其次是專業能力，如缺乏判斷力就無法帶領學校進步；第三，是極需了解別人的內心世界，人與人之間的溝通其實是很表面，只有深入了解才能達至溝通，若對方動機是好的，也該給予尊重，跟老師以真誠溝通，對方自然願意配合及合作。

朱校長特別重視同事間的和諧和信任，他理解彼此位置不同，看事物的角度亦可能不一樣，所以他會向老師提出參考意見，希望與對方共同努力，做得更好，相信老師亦會有所感受，從而作出反思及改善。這種真誠的溝通並不只限於校長，主任也可一樣，向老師給予善意的提點及意見，讓他們發揮更大的效能。

提升師生自信　發揮最大潛能

另外，朱校長認為人的心理狀態十分重要，如處於快樂的心情或從成功帶來的滿足感，有助師生提升自信。他以學生為例，用NLP的語言解釋，學生的自信不足源於與別人比較，如學業上的挫敗或外表不吸引，學生信心如此低落又怎會有好的學習狀態？朱校長留意到早期的學生抱着放棄學習的心態，連老師亦受影響，覺得學生知識基礎薄弱，又缺乏家庭支援，感覺他們只是「陪跑分子」。因此校長知道首要任務，首先提升師生的自信。他於學期末檢討時設立考績表，給予老師充分表達自己想法的機會，讓他們有一個情緒得到表達的機會，而校方又能理解老師所面對的問題，從而作出改善。

校政管理愛和公平公正的並重

朱校長表示，如要用一個形容詞去形容學校，那就是「愛」字，因為「愛」在學校教育十分重要。如要選擇其他形容詞，那就是「公義」、「快樂」及「和平」，如價值觀不正確，就會出現不公義的情況。朱校長希望以校長的角色，改善制度上的缺失，以建立一所富公義及充滿快樂氣息的學校。要有效推動校政，身為校長需要知人善任、勇於承擔。即使試過不小心錯怪了老師，他亦會主動道歉，若不以身作則承認錯誤，老師同樣在學生面前也會潛移默化受到影響。校長同時也需知人善任，按同事不同性格來安排職務，他重視能力多於年資，該校的中英文科主任也只有短短2至3年年資，但他們卻在課程編排上表現出色，而且他樂於老師在不同學年擔任不同崗位，讓老師們能更投入工作。在他眼中，老師及學生能發揮最佳狀態同樣重要，因此會盡量減少他們的壓力。故此該校的功課量很少，一年級不設考試，上學期也沒有默書安排，讓學生愉快學習，因為他深信教學質素不是取決於數量；而老師的工作量也盡量減少，該校老師的課堂節數少，師生比例高，該校約有450名學生，而老師也有42位，這有助靈活調配人手資源。

推動全體參與校務 客觀全面

談到資源運用方面，朱校長上任時該校屬於弱勢學校，當時只得6班，面臨殺校危機，而且設備簡陋，甚至連洗手間沖水設備也欠奉，爭取資源只能由慈善團體的捐款開始，該校位處邊境鄉郊，交通不便，所以首先最需要的是校車，幸得獅子會的捐款才能購置，朱校長更加倍留意有甚麼資助可以申請及妥善調配資源。學校推行3年計劃作為大方向，朱校長表示由全體老師共同制定，不是只有校長決定。全體老師一起檢討過去校政上的得失，這樣做既客觀又全面，更能針對弱點而作出適當的改善。老師們的參與，絕對有助提升校政的效率，因為老師作為持份者，互相信任，自然能更投入教學工作了。