STEAM 結合中文　科技中體現人文溫暖

2021 年「優秀教師選舉」
教學研究組小組得獎者
中華基督教會基協中學
吳善揮　伍展鴻

　　STEAM教育本質，強調運用科技造福人群，培養學生解決現實社會問題的能力。然而分科制度將人文學科及科學教育分隔，導致STEAM教育中的人文精神未能展現，因此吳善揮老師與伍展鴻老師合作設計了以人為本的STEAM教案，以繪本作導入，再以STEAM創作實體輸出，讓學生能夠體驗一個真正的STEAM教育理念。

奠下「科創為民」基礎
　　伍展鴻老師坦言參加優秀教師選舉的念頭，源於一次普通的午餐聚會。「當時吳善揮老師提及科學家可以發明很多東西，例如炸藥，如果是為民着想的科學家，他便會用炸藥開山劈石，為民開闢更多的土地；反之則危害社會。」科學為社會提供發展動力，人文為發展提供正確方向。吳老師的一番說話，啟發了伍老師，伍老師認為若STEAM教學過於側重教學而忽視應用，着重教授學生一些科學原理或是電腦編程，卻忽視了背後的人文精神，窒礙學生將知識運用在日常生活上。於是二人設計出是次教案，以培養學生兼備科技知識及人文素養為目標。

多媒體＋設計思維　深度探討議題
　　課程設計上，每組單元都會先以繪本作為引入，讓學生理解主角面對的困境，以短劇或短講形式引領他們代入主角的情感，探討不同的解決方法。吳老師更參考自己於2018年設計的獲獎教案，融入華語流行曲，進一步深化學生的情緒，以短文創作的方式鼓勵學生歸納所思所學。
　　以救助弱勢社群單元為例，吳老師選用繪本《如果我是市長》為切入點，建立情景平台，學生先理解貧窮的根源及帶來的問題。「閱讀繪本後，我們從故事的橋段延伸出教學活動，由學生輪流扮演市長，發表自己解決社會貧窮問題的措施及行動，提高他們的參與度，同時藉着集體研討，互相激發創意。」吳老師亦於課堂上播放鄭秀文的《加爾各答的天使——德蘭修女》，藉着了解德蘭修女的奉獻精神，冀望學生在品德層面上有所啟悟。當學生建立情感基礎後，便綜合所學，進入師生討論及短文創作環節，分析貧苦大眾的真正需要。
　　伍老師補充道：「STEAM教育經常採用設計思維（Design Thinking），設計前學生必須先了解產品使用者，從而設計出適切的功能。然而疫情下學生缺少了接觸真實情境、訪問等機會，使他們未能落實執行設計思維部分。但吳老師的繪本賞析正好彌補了這方面的不足，讓學生有穩定的情景平台進行討論。」

探究式學習　讓學生成為獨立學習者
　　在思考解決方案時，伍老師採用了探究式的教學策略：學生在沒有框架的情況下自由討論，鼓勵他們從網絡、書籍或不同訊息，了解世界各地怎樣善用科技解決問題。「學生討論後得出結論︰貧苦大眾需要充足的糧食。因此在研發環節，他們探討了不同城市的種植方法，最後決定設計一個以Arduino系統推動的澆水機械人。」伍老師坦言當時作為視藝科老師，對於電腦編程並不了解，因此在過程中邀請電腦科的老師協助，並就內容進行適當的剪裁，達至教學相長。「畢竟Arduino系統對於學生而言太艱深，所以我們改而教授他們調整濕度感應及光度感應的編碼，作為了解編程的入門。」
　　另外，STEAM提倡「動手做」的觀念，透過實踐將知識內化，與經驗作連結。伍老師以日常生活中常見的物品 PVC水管作為機械人的原材料，方便學生自由切割組合，創作他們理想中機械人的外形。

跨科協作　推展創客精神
　　教案成功推行並獲得學生的肯定，吳老師及伍老師坦言得到很大的鼓舞。吳老師表示，以往從來沒有想像過中文科可以與STEAM結合，由語文教育延伸至科創教育。「中文教育一向着重學生品德情意的發展，培養應有的價值觀，但缺少了學生展現的機會，容易流於表面。往後我希望除了繪本外，亦可以試用文章、小說等，延展更多的情景學習，讓學生能夠將品德價值轉化為幫助他人的渴望，並在製作的過程中透過針對他人的困惑，為他人思考解決方法，將善良內化。」
　　多元化的人文教育活動補充了STEAM教學的完整性，讓學生學會創客（Maker）應具備的核心素養：科創為民。伍老師亦認同STEAM不應只是一個科學原理或是產出，而是緊扣不同的學科，聯繫生活。「這個教案讓其他教師能夠參考，中文、視藝及編程能夠有這樣的一個教學策略，甚至可以再聯繫生命教育，使整個教學更具啟發性。」