創新電子積木課程　策略性 STEAM 課堂

推動 STEAM 教育是全球形勢所趨，旨在培養學生的共通能力，激發無限潛能。香海正覺蓮社佛教黃藻森學校與時並進，推出電子積木活化 STEAM 跨學科課程，讓一至六年級的學生分別透過三款不同的 LEGO 工具，將不同學科知識進行有機結合。今年學校三年級學生以「極速賽車」的主題參賽，備受肯定，項目負責人STEM 教育統籌主任庾詠軒老師更榮獲 2023 年優秀教師選舉創新教學組獎項。

LEGO 探究知識世界

「老師很多時候在備課時都會遇到困難，希望學生能夠學到更多不同的知識，將課外的知識融入教學之中，不同學科都有類似的情況。」庾詠軒主任指出，我們為此構思出電子積木活化 STEAM 跨學科課程的方案，讓學生愉快而高效地學習不同知識。透過電子積木學習，同學可以將不同學科中學到的知識統整與聯繫，進行有機結合，使他們在探究知識的過程中，將不同科目的知識元素與技能在實踐中融會貫通，達至學以致用的果效。

以今年學校用以參賽的活動——「極速賽車」為例，學生需要自行搭建，動手製作、拼砌出一輛極速賽車，然後透過平板電腦進行編程設計，他們要了解不同馬達的組合，探究不同輪軸的組合對車速的影響，同學完成整個作品可以建構相關的基礎知識。其後，他們需要使用剩餘的零件，拼砌出一輛全班最快的「極速賽車」。庾主任笑言：「這個時候，最考驗的便是同學是否能夠將各學科所學知識結合，並呈現在作品當中。」

動手實踐　跨科協作

學生在着手實踐時，需要運用在常識科學習到有關交通工具的知識去設計；使用滑輪組合的科學原理進行組裝，了解不同滑輪裝置對車速的影響以及能量轉換的理論；利用數學科中毫米的概念，量度不同車速的情況下，汽車行走的距離；配合電腦科的編程教學，運用感應器編寫編程結構；在視藝科方面，學生亦需要鑑賞不同的賽車設計，探討不同設計對車速的影響。庾主任分享：「同學在過程中不僅可以良性競爭，且能夠重溫不同學科的知識點，例如考慮車身設計、馬達的配合、車身的重量，以及不同輪軸的組合。」

小組協作模式　建立團隊精神

電子積木活化 STEAM 跨學科課堂以小組教學模式進行，學生有大量的合作機會，從中培養團隊精神，學習互相協作。學校採用異質分組模式，根據學生的能力、興趣、學習風格等特性分為不同小組進行合作學習，照顧學習多樣性。部分學生動手能力比較強，部分則擅於編程，或則擅於記錄、文字表達，組員之間可以相互學習優勢之處，發揮個人所長。庾主任分享：「最令我感動的是，同學能夠發揮自己的才華，共同為團隊作出貢獻，有同學肯定了組員的重要性。」據統計，逾 90%學生認為一個團隊中，每位組員都非常重要，因每個人都有其強項。

享受學習過程　引發主動探究

在整個學習活動中，最令庾主任感到欣慰的是計劃能夠推動學生主動探究，豐富學習經歷，享受學習過程。例如，四年級學生的研究主題為「防震的房屋」，他們需要為居住於活躍地震帶的小朋友建造防震的建築物。學生在課堂中學習到底面積結構如何影響建築物的防震效能，亦有同學在課後主動地去搜尋世界各地較高的建築物，了解其抗震的原理，例如台北 101 運用了「阻尼球裝置」防震。學生在上課時更會將知識分享、運用於模型設計當中。庚主任又透露，計劃將會繼續推行，他希望能夠在不同學科的跨學科層面上，利用更多有趣的工具，讓學習變得更具趣味，學生也能夠享受學習。