VR及AR融入教學 沉浸式虛擬考察
教育專業 教育資訊 教育傳媒 教育專業39期 鳳溪第一中學 黃凱雯老師 虛擬考察隨着科技的發展,電子學習被廣泛運用到課堂,令教與學的方式更趨多樣化。鳳溪第一中學生物科主任黃凱雯老師以「谷埔的濕地探究」為題,在課堂中加入虛擬實境(VR)及擴增實境(AR)設計課堂教案,進行濕地生態的教與學,讓同學探索谷埔生態系統,包括紅樹林生長環境、荒廢農地的生態概念及荒廢農地的生態演替。運用先進科技,釋放課堂時間,為學生提供更靈活的探究式學習體驗,藉以鼓勵同學在虛擬空間自我探索及自主學習。該計劃備受肯定,榮獲2024年優秀教師選舉教學組獎項。
創新沉浸式考察 多感官探索生態
黃老師指出:「傳統的考察容易受制於天氣、時間與地點各項因素的限制,而VR正正可以應用於生物科實地考察中。」計劃之下,學生可以利用VR進行沉浸式虛擬實境的考察,以科技打破外在因素的局限,讓學生安坐課室,也可以隨時隨地進行體驗式學習,促進學習的成效,設計具創新性。
教學團隊會事先到谷埔濕地進行考察,並拍攝虛擬實境360相片及錄像,然後進行後製剪輯,學生只消透過智能電話及VR眼鏡便可以認識谷埔的生態。團隊又設計出一系列VR及AR文字題、選擇題及錄音題,插入到香港中文大學CLST研發的EduVenture VR應用程式中,供學生進行虛擬考察時回答,透過多感官互動,使之更深入了解各個生態概念。
推動自主學習 照顧學習差異
上述教學計劃更有助於同學自主建構知識,教學團隊採用翻轉教室的手法,要求同學在考察前觀看相關的影片、閱讀文字資料及完成工作紙,預先了解濕地環境的特徵、紅樹林物種的辨認等知識,並安排錄音功課,收集同學預先製作的錄音,選取當中較好的錄音插入到VR片段中,讓學生能夠聆聽由同學錄製的語音導航自行決定行程,自主探索不同的虛擬考察點。
在考察過程中,學生會根據自己的學習進度,在不同的考察點中停留及重溫,考察點中亦配備學習標籤(Tag),讓同學更容易理解當中的內容,推動其自主學習的動力及學習動機。課後,老師亦會安排同學進行反思討論,分享他們在考察過程中的所見所聞、所思所感。
此外,為了照顧學生的學習差異,教學團隊特別安排分層課業機制,能力稍遜的同學可透過多項選擇題鞏固基礎知識,而能力較高的同學也可嘗試完成挑戰題目,進行延伸思考。
學習具趣味性 學生正面評價
根據學校的問卷調查,所有同學對於課堂內容安排皆予以正面的評價,認為能夠幫助他們學習生物概念;逾九成同學認為這種學習模式為他們帶來了新奇有趣的學習體驗;亦有學生指對比以往生態考察以紙筆記錄資料,考察體驗給予他們很大的新鮮感,可以進行虛擬考察,自由回答互動問題,並即時獲得答案。
黃老師表示:「同學在學習過程中非常享受使用VR眼鏡,從未想過課堂可以這麼有趣。他們發現,原來在教室裡也能進行考察,這段學習經歷讓人難忘且充滿趣味。」對於是次得獎,黃老師感到榮幸,並希望未來能繼續將電子學習應用於生物科的各種教學活動,並計劃將其他地方的VR片段帶回課室,讓同學在課室內也能進行不同地點的考察,體驗更多不同的新景觀,甚至應用於瀕危動物保育的課題中。