建立優質社區伙伴　推展全校服務學習

在與其他亞洲城市的比較中，香港青少年的自我價值感和自我形象相對較低。根據香港青年協會的一項針對年齡介乎15至39歲受訪青年的最新調查，只有約80%的受訪香港青年認為自己是有用的人。至於認為自己人生觀是消極的香港青年有25.6%。香港學校宜積極考慮與社區伙伴共同攜手，開拓校外服務學習機會，配合校內的價值觀教育，強化學生的自身建設，包括提升社交能力、責任感及承擔精神，增強同理心和學懂感恩，並積極參與社會服務，發揮正向能量。

在21世紀的教育中，價值觀教育的重要性日益凸顯。學校宜通過善用社區資源，推展全校的校外服務學習，促進價值觀教育，實現「知、情、行」的目標。

具體策略

1.與社區組織合作

要推行有成效的品德教育，學校需要先制訂校本的學生成長發展及價值觀教育藍圖，讓全體教師對學生的價值觀教育有着共同目標及方向。服務學習不同於一次性的義工服務(例如賣旗)，除了恆常的校本價值觀主題課外，學校也需要為學生提供服務前培訓、服務行動及服務後反思活動。

學校宜邀請社區組織、非政府組織或志願者團體合作，推動社區服務學習計劃，讓學生在實踐中學習和體驗正確價值觀。透過社區組織內的專家和有影響力的人士到校進行分享，帶領學生進行服務前培訓及服務後反思活動，培養學生的社會責任感和助人為樂的精神。

2.多元化服務學習活動

當學生完成培訓活動，掌握「知」和「情」後，可開始實施「行」的佈署。

學校和合作組織應提供機會讓學生主動組織和策劃服務行動，並提供多元化服務學習活動，例如：

． 與環保組織合作，讓學生策劃社區清潔活動，培養環保意識和社會責任感；
． 安排學生到長者院舍籌辦節日慶祝活動，讓學生在互動中學會尊重、關愛和包容；
． 與輕度智障學校合作，讓學生組織和策劃義教服務，增強學生的同理心和承擔精神。

3.建立評估機制

學校可以建立針對價值觀教育的評估機制，定期評估學生在完成服務學習後的表現。例如，通過問卷調查、質性訪談及個案分析，評估學生在服務實踐中的轉變，包括社交能力的提升及加深對正確價值觀的認知和態度。

總結

提升香港青少年的自我價值感和自我形象是一項長期而富挑戰性的任務，需要學校、社區和家庭的共同努力。通過善用社區資源，學校可以有效逐步推展全校性的服務學習，促進價值觀教育，實現「知、情、行」的目標。雖然在推行過程中可能面臨一些挑戰，例如資源有限及經驗不足等，但通過合理的策略和措施是可以克服，從而幫助青少年建立正面的自我形象和積極的人生觀。