大學認受應用學習　帶動多元學習新時代——訪問香港中文中學聯會主席　梁冠芬校長

大學認受應用學習　帶動多元學習新時代
——訪問香港中文中學聯會主席　梁冠芬校長
　　香港中文中學聯會主席梁冠芬校長認為，優化課時原意是為了讓師生同時鬆綁，在壓力過大的高中課程中，可以喘一口氣。然而卻因在聯招院校入學計分方法中，選修科與應用學習科並不完全對等，令學生多選擇走「第三個選修科」之路，變相增加學習壓力。梁冠芬認為，若大學能認受選修科與應用學習科地位相同，則有助學生選讀應用學習科，提升他們的眼界與見識。

第三選修科 vs 應用學習
　　聯招院校入學計分方法中劃分了甲類（選修科）、乙類（應用學習科）學科時，當局曾稱兩者地位相若，然而兩者評級於大學收生標準上，至今仍有所分別，修讀乙類科目的學生，最高成績可取得香港中學文憑試的四級。香港中文中學聯會主席梁冠芬校長說︰「優化課時的原意十分好，釋出的課時可以讓學生有更多見識。因為無論是第三選修科還是選讀應用學習課程，一樣可以增廣見聞。」然而從總課時來看，應用學習為 180 小時，選修科則需要 270 小時，已經可以看出兩者的分別。梁冠芬繼續說︰「若果學生基於自己的能力，認為自己能力所及而選擇第三選修科，當然十分好。然而若因為大學的收生標準，隨着優化課時而改變，由『最佳 5 科』成績報讀，變為『最佳 6 科』成績報讀，學生因升學需要而被迫放棄感興趣的應用學習，而勉強選讀第三選修科，則有點本末倒置了。」不過同時也有成績較好的學生，選讀三個選修科之餘，更利用應用學習課程來發展自己的興趣，如果能同時兼顧兩者，應用學習科看來又符合發展多元化學習經歷的理念。

推動職業教育需各方配合
　　梁冠芬指，坊間對應用學習課程始終並未擺脫昔日觀念，認為未能在學術成績上發展的學生才選讀。大學需要率先開放他們的收生標準，拋磚引玉，才能讓社會大眾改觀。梁冠芬說︰「其實應用學習課程已有很大改變，不再是昔日的職前訓練，涉及範疇眾多，由設計、多媒體到法律管理都有。可以補足到現有學科，為學生提供更多接觸面，多元而廣闊，無論是升學或就業，均有更好的銜接。」