優化課時為學校提供足夠誘因 推動應用學習發展——訪問香港教育工作者聯會副主席鄧飛校長
教育局提倡優化課時，看似是釋出主科的課時來讓學生投放更多時間在其他學習領域，其中一項包括應用學習。教聯會副主席鄧飛校長表示，應用學習與優化課時沒有直接關係，畢竟應用學習的範疇是歸類在選修科之下，如學生有意報讀應用學習課程，通常科目會恆常在週三下午及週六上堂，職業訓練局也會因應學生的學習時間，而調整應用學習的上課時間。
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聯校語文課程 為學生創造機會——梁式芝書院 周淑敏校長
自優化課時後，因應教學制度的轉變，學生學習策略也有所調節。我們鼓勵學生更加專注於現有的科目之中，將來新學制不再是 3322+X 的趨勢，反而是走向 332+A，換言之，通識科的角色轉變之後，釋放課時的同時也在釋放學生的精力。我們鼓勵學生盡量讀好 3X，至少能打好原本科目的基礎，爭取最佳成績。
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啟動模式二 支援友校推行應用學習——訪問香港教育工作者聯會黃楚標中學 許振隆校長
學校教育一向以因材施教為原則，在 HKDSE 考試中，校內學生可根據自己的能力來選擇兩個或三個選修科目。而優化課時後，更能照顧到學生的多元發展。
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開放創造學習空間 擺脫傳統學習思維——訪問新界校長會主席 邱少雄校長
教育局推出的應用學習課程多年來一直在優化過程中，以前是職業先修課程，學生修讀完畢隨即投入職場，沒有過渡空間。邱少雄說，現時應用學習課程的課程功能已出現重大轉變，課程範圍覆蓋廣泛，內容已隨時代大幅度改善。
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優化課時下 突破傳統限制 以應用學習迎接未來
教育局去年（2020 年 9 月）接受了課程檢討專責小組的建議，提出優化高中核心科目，合共釋放了約 250 個小時的課時。今期《教育專業》的主題故事將探討學界對於優化課時的看法，其後延伸至應用學習課程，期望讓學生從中學習有關知識和理論，並透過實務參與，加深對行業的了解，提早發掘自己的興趣和潛能，從課程中規劃未來人生。
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多元發展為國際趨勢 重整課程以追上時代步伐——專訪團結香港基金社情研究主任 何杏研
團結香港基金社情研究主任何杏研指，宏觀世界各地的高中課程，只有香港如此特別，用一個公開試（即 HKDSE）銜接大學課程。她指出，世界各地具有 OECE 水平的高中生，約有 42%從應用課程畢業，芬蘭則高達 55%。在如此大環境下，香港要趕上國際步伐，應該由推動應用學習課程開始。
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開辦職業英語 提升「應用」能力——訪問浸信會永隆仲學 鄭繼霖校長
浸信會永隆仲學為學生引入「職業英語」，一來可以讓學生接觸更多職業，有助他們的生涯規劃，二來也可以推動英語，甚至讓學生以多一項英語成績來報讀大專院校。
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優化課時增見識 鞏固跨學科得益
優化課時騰出空間，減少考試壓力和增加高中課程彈性，讓學校配合學生需要，靈活運用釋放出來的空間。基於學校的校情不同，校內各科會有不同程度的需要。不少學校已採取相應措施，以迎接釋放課時後，如何讓學生善用課時增加學科上的知識，並進行跨學科學習，令他們在 HKDSE 中，勇奪佳績。
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掌握應用學習 為人生創造選擇——專訪香港公開大學學術副校長關清平教授
教育局公佈優化課時措施，學校可以視為啟動應用學習課程的新契機。對於有學校回應，並非所有大學在聯招承認應用學習課程的分數，可能讓學生報讀時多了考量。香港公開大學的課程一向緊貼社會發展需要，無論是甲類科目（選修科），還是乙類科目（應用學習課程），香港公開大學學術副校長關清平教授指，只要是最佳成績，亦會計算在收生標準之內，學生無須太憂慮。
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