培養跨學科思維 人文科價值所在

文: 教育傳媒

教育資訊 教育專業 教育傳媒 梁延敬主任 香港歷史及文化教育協會 人文科

行政長官於2023年施政報告提出,政府將於2025/26學年起,將小學常識科分拆為人文科及科學科,並先於小一及小四開始,分階段逐年推行,直至2027/28學年全面推展,取代常識科,目的是為了增潤中華文化、國史及國家地理等元素,讓課程與時並進,更有系統地培養學生國家觀念、民族感情和國民身分認同,落實愛國主義教育。就此,協會表示歡迎,對有關前景十分樂觀,也希望今後可透過於三年前設立的「聯校中史學習圈」,繼續舉辦不同類型的學與教活動,讓小學同工提升教授人文科時的專業能力,並由前線中學中史科老師分享國家歷史及中華文化的教學策略、設計跨學科活動以結合國安教育與價值觀教育等等,以達致教學相長。

人文科注重培養學生的分析能力和判斷能力,課堂上多運用閱讀、討論、專題匯報等多元策略,從而思考社會責任和人類文明的發展方向。另一方面,科學科則較強調以觀察、實驗、蒐集數據等方法,以培養學生的邏輯思維和探究能力。兩科看似沒共通之處,也沒內容可結合,但我們正身處跨學科的學習新常態,單一學科的教學難免枯燥乏味,相互聯繫不同學科知識點,或可激發起學生的學習興趣和求知慾,從不同角度思考問題。

科學的精髓在於「探究」,小學常識科新課程下,注重培養學生的科學探究能力,透過收集實驗數據、分析結果,最終得出結論;人文學科除了了解國家重要的歷史事件與中華文化特色,以及香港社區的發展外,也着重「體驗」,如文化遺產體驗活動及文物欣賞,深徹認識和體會國家源遠流長的傳統文化,更可採用不同的方法蒐集、理解及整理一手或二手資料,培養客觀分析事件的能力。寓教於樂,從玩中學,何樂而不為?培養各項共通能力,成為社會未來人才。

人文科中的「國家與我」部分,強化中國歷史及中華文化的元素,大大增加了與初中中史課程的銜接性,達至「一脈相承」的效果,讓學生知識面更廣闊,全面認識國家歷史、地理及文化,如中華文化的特色、中國歷史上重要的朝代(秦漢、唐宋元明清)、對中國歷史影響深遠的人物和故事等等,從中對各朝代發展的脈絡和演變過程,有更深的概念。通過學習對中國歷史產生深遠影響的人物和故事,學生可從另一角度認識中國文化的精髓,學習到傳承和發揚中華民族的優秀傳統,這不僅有助於提升學生的文化自信心,也有助於塑造他們正確的價值觀和態度。

將中國歷史及中華文化元素更進一步融入小學課程内,當然要避免死記硬背,可以採用以下幾種教學方法和策略:1. 啟發式學習:鼓勵學生主動探索和發現知識,引導他們通過問題解決和討論來學習。可以提出具有挑戰性和啟發性的問題,讓學生思考和探索相關主題。2. 故事化教學:將中國歷史中的重要人物和事件呈現為生動的故事,讓學生通過故事情節來理解和記憶知識,提高學習的趣味性和記憶效果。3. 多媒體輔助教學:利用影片、圖片、電子教學工具(AR、VR)等多媒體資源來輔助教學,讓學生通過多種感官來感知和理解知識,提高學習效果。4. 討論和合作學習:鼓勵學生進行小組討論等活動,讓他們通過交流和合作來深入理解和應用知識,並從中學會與他人合作的技巧。5. 實地考察和體驗式學習:組織學生參加實地考察活動,如博物館參觀、文化遺產考察等,讓學生通過實際體驗來感受和理解中國歷史和文化。6. 跨學科整合:將中國歷史及中華文化元素融入不同學科的教學中,如中文、藝術、地理等,通過跨學科整合來深入探討相關主題,使學生在不同學科間建立聯繫。

協會會繼續完善「小足跡大腳印」本地考察團及「歷史放大鏡」入校講座的內容,配合課程,以及增強學與教分享的平台,全面支援小學人文科同工,貢獻學界。