電子學習 — 讓不可能的教學成為可能
1984 年，美國一位著名的教育心理學家Benjamin Bloom發表了一篇著名的研究。他深入分析了3 種學習形態的學生：第一種是最傳統的教學法，老師講課學生聽講；第二種是通達學習，學生在學習下一個課題前，必須先掌握前一個課題；第三種是一對一教學，由教師直接指出學生的問題所在，直至學生掌握為止。
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如何盡早發現SEN 孩子？
昨天在巴士上聽到一群家長在討論她們子女班上的孩子，說到某小孩常在班上惹事，肯定有過度活躍症，又指出某某小孩很SEN，應該是SEN仔云云。其實，要確認兒童是否SEN，絶不是憑感覺口頭說了算。
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英語冠詞你用對了嗎？
你還記得甚麼時候學 A 和 An 嗎？打從幼稚園或小學一年級開始，英語老師便不斷向我們植入一種思維；一個可數的單數名詞(Noun)前應使用冠詞(Article) A 或 An 。相信不少人對此文法都不會陌生，大部份人都以為只要名詞的開首是 a、e、i、o、u 前我們必須使用 an，例如：an apple；而其他非以響音開首的名詞則使用 a。
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明愛馬鞍山中學
明愛馬鞍山中學：蔡子良校長：如何評價學生的進步
「學校和宿舍生活，成就了今天的我。」許同學的一句說話，已經表達出教育的意義。 許同學是在中二轉校就讀明馬（明愛馬鞍山中學），由於情格倔強，轉校之初甚是不慣。許媽媽一直想替女兒找一所在區內排名較高的學校入讀，結果輾轉來到明馬，並成為宿生。入住宿舍後，導師們與一眾宿生的關係十分親密，使許同學那顆封閉的心，漸漸被宿舍的導師和宿生融化了。加上老師的關顧，許同學由抗拒明馬，變成深深愛上明馬。鑒於她良好的轉變，後來許同學的弟弟也一起來到明愛這個大家庭。
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聖公會聖匠小學
聖公會聖匠小學：教育專題：如何評價學生的進步
「學生的進步是否只用成績來評定？」答案絕對是否定的。我相信「人品」比「成績」更重要。人類和動物的分別在於我們能夠明辨是非，知道禮義廉恥，並曉得運用智慧改善生活。 作為教育工作者，我們要求學生先做好個人的自理、品格、行為，然後才是對成績和體藝表現的追求。
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「STEM+」大時代的概况
為配合本地創新科技的發展政策，香港政府早前透過引入 STEM 教育的「跨領域」(Transdisciplinary) 課程和學與教概念，來激活學校的多元智能教學文化，並培訓新一代學生的解難能力，從而寄望學生將來能為本地可持續性的發展貢獻一份心力，這也是國際社會必然的趨勢。
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考試攻略：最大效益的溫習 克服「時間」敵人
溫習可以有很多種，但要以備試為目標的溫習，我們往往需要面對一個最大的敵人：「時間﹗」因此，如果同學們漫無目的地「佛系」式溫習—相信緣份到了，自然會溫完、時候到了，自然會高分；或者隨心所欲，「按感動」選擇被命運選中的課題；又或每每以驗屍方式將書本由第一頁第一行開始仔細地「刨」，往往會將自己陷在死胡同：
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