多元發展為國際趨勢 重整課程以追上時代步伐——專訪團結香港基金社情研究主任 何杏研
團結香港基金社情研究主任何杏研指，宏觀世界各地的高中課程，只有香港如此特別，用一個公開試（即 HKDSE）銜接大學課程。她指出，世界各地具有 OECE 水平的高中生，約有 42%從應用課程畢業，芬蘭則高達 55%。在如此大環境下，香港要趕上國際步伐，應該由推動應用學習課程開始。
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開辦職業英語 提升「應用」能力——訪問浸信會永隆仲學 鄭繼霖校長
浸信會永隆仲學為學生引入「職業英語」，一來可以讓學生接觸更多職業，有助他們的生涯規劃，二來也可以推動英語，甚至讓學生以多一項英語成績來報讀大專院校。
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優化課時增見識 鞏固跨學科得益
優化課時騰出空間，減少考試壓力和增加高中課程彈性，讓學校配合學生需要，靈活運用釋放出來的空間。基於學校的校情不同，校內各科會有不同程度的需要。不少學校已採取相應措施，以迎接釋放課時後，如何讓學生善用課時增加學科上的知識，並進行跨學科學習，令他們在 HKDSE 中，勇奪佳績。
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推廣「應用學習」課程 助年青人探索發展路向——專訪教育局總課程發展主任（應用學習）黃韻姿
教育局總課程發展主任（應用學習）黃韻姿指，應用學習課程是高中的選修科目，課程設計着重實用的學習元素，與寬廣專業和職業領域連繫，不僅傳授相關範疇知識，同時重視培養共通能力、正面的價值觀和積極的態度。學生透過應用學習課程可以全面提升自己，在相關專業領域上多作探索，開闊眼界。課程亦可讓學生接觸到相關行業的專業人士，引領學生認清個人目標和發展方向，好好計劃未來。
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掌握應用學習 為人生創造選擇——專訪香港公開大學學術副校長關清平教授
教育局公佈優化課時措施，學校可以視為啟動應用學習課程的新契機。對於有學校回應，並非所有大學在聯招承認應用學習課程的分數，可能讓學生報讀時多了考量。香港公開大學的課程一向緊貼社會發展需要，無論是甲類科目（選修科），還是乙類科目（應用學習課程），香港公開大學學術副校長關清平教授指，只要是最佳成績，亦會計算在收生標準之內，學生無須太憂慮。
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應用學習最終目標 提升共通能力——專訪香港恒生大學校長何順文教授
香港恒生大學校長何順文教授認為「選讀任何課程，學生應以自己的興趣和潛能先行，而最終目標，就是培育出學生優秀的共通能力。」中學生應以全人均衡發展為大前提。
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姊妹學校交流平台 VR虛擬實境體驗
受疫情影響，姊妹學校交流計劃一度受阻。為打破地域限制、切合時代所需，NSS公司研發出「姊妹學校交流平台」系統，有效為學校提供高科技創新服務，打破時間和空間的限制，利用科技便利拉近兩地學生的交流活動。
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《禮樂好孩子》支援教學和應用 推動幼稚園品德教育
十年樹木，百年樹人。粵港澳大灣區（香港）中華禮儀教育致力為學生從小培育良好品行，因此積極在中、小學及幼稚園推動禮儀教育，讓學生能在適切的學習環境中，獲得潛移默化的薰染和影響，建立良好行為及價值觀，終身受用。馮燊均國學基金會、香港中文大學文學院國學中心及幸福文化教育控股有限公司悉心打造全新幼稚園繪本，不但計劃向幼稚園贈送共6冊《禮樂好孩子》，方便幼稚園老師推展學與教工作，更同時推出相關的繪本教師手冊，方便教學團隊於幼稚園推行禮儀教育。
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新學年，學懂善用全方位學習津貼
「全方位學習津貼」屬經常性津貼，資助學校及按位津貼學校應在相關學年以最有效的方法運用撥款，學校原則上不應保留津貼的餘款；然而，學校於實際運作上亦可按校本需要，保留合理的津貼餘款，並轉撥到其後年度使用，上限為該學年獲發的12個月的津貼款額。學校須根據已審核的周年帳目，把超過上限的餘款退還教育局。「全方位學習津貼」2020/21學年津貼金額，以24班的學校計算，小學可獲約76萬元，中學可獲約117萬元；學校應妥善運用上述津貼，為學生創造空間，令他們獲得更全面的培育。
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