教育專題 - GoodSchool

聯校語文課程　為學生創造機會——梁式芝書院　周淑敏校長

自優化課時後，因應教學制度的轉變，學生學習策略也有所調節。我們鼓勵學生更加專注於現有的科目之中，將來新學制不再是 3322+X 的趨勢，反而是走向 332+A，換言之，通識科的角色轉變之後，釋放課時的同時也在釋放學生的精力。我們鼓勵學生盡量讀好 3X，至少能打好原本科目的基礎，爭取最佳成績。

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啟動模式二　支援友校推行應用學習——訪問香港教育工作者聯會黃楚標中學　許振隆校長

教育傳媒教育資訊教育專業校長專訪

學校教育一向以因材施教為原則，在 HKDSE 考試中，校內學生可根據自己的能力來選擇兩個或三個選修科目。而優化課時後，更能照顧到學生的多元發展。

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開放創造學習空間　擺脫傳統學習思維——訪問新界校長會主席　邱少雄校長

教育傳媒教育資訊校長專訪校長專訪

教育局推出的應用學習課程多年來一直在優化過程中，以前是職業先修課程，學生修讀完畢隨即投入職場，沒有過渡空間。邱少雄說，現時應用學習課程的課程功能已出現重大轉變，課程範圍覆蓋廣泛，內容已隨時代大幅度改善。

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大學認受應用學習　帶動多元學習新時代——訪問香港中文中學聯會主席　梁冠芬校長

教育傳媒教育資訊校長專訪香港教育雜誌

香港中文中學聯會主席梁冠芬校長認為，優化課時原意是為了讓師生同時鬆綁，在壓力過大的高中課程中，可以喘一口氣。然而卻因在聯招院校入學計分方法中，選修科與應用學習科並不完全對等，令學生多選擇走「第三個選修科」之路，變相增加學習壓力。梁冠芬認為，若大學能認受選修科與應用學習科地位相同，則有助學生選讀應用學習科，提升他們的眼界與見識。

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優化課時為學校提供足夠誘因　推動應用學習發展——訪問香港教育工作者聯會副主席鄧飛校長

教育傳媒教育資訊專家分享教育專業校長專訪

教育局提倡優化課時，看似是釋出主科的課時來讓學生投放更多時間在其他學習領域，其中一項包括應用學習。教聯會副主席鄧飛校長表示，應用學習與優化課時沒有直接關係，畢竟應用學習的範疇是歸類在選修科之下，如學生有意報讀應用學習課程，通常科目會恆常在週三下午及週六上堂，職業訓練局也會因應學生的學習時間，而調整應用學習的上課時間。

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掌握應用學習　為人生創造選擇——專訪香港公開大學學術副校長關清平教授

教育傳媒教育專業專家分享校長專訪教育資訊

教育局公佈優化課時措施，學校可以視為啟動應用學習課程的新契機。對於有學校回應，並非所有大學在聯招承認應用學習課程的分數，可能讓學生報讀時多了考量。香港公開大學的課程一向緊貼社會發展需要，無論是甲類科目（選修科），還是乙類科目（應用學習課程），香港公開大學學術副校長關清平教授指，只要是最佳成績，亦會計算在收生標準之內，學生無須太憂慮。

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應用學習最終目標　提升共通能力——專訪香港恒生大學校長何順文教授

專家分享教育資訊教育專業校長專訪教育傳媒

香港恒生大學校長何順文教授認為「選讀任何課程，學生應以自己的興趣和潛能先行，而最終目標，就是培育出學生優秀的共通能力。」中學生應以全人均衡發展為大前提。

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推廣「應用學習」課程　助年青人探索發展路向——專訪教育局總課程發展主任（應用學習）黃韻姿

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教育局總課程發展主任（應用學習）黃韻姿指，應用學習課程是高中的選修科目，課程設計着重實用的學習元素，與寬廣專業和職業領域連繫，不僅傳授相關範疇知識，同時重視培養共通能力、正面的價值觀和積極的態度。學生透過應用學習課程可以全面提升自己，在相關專業領域上多作探索，開闊眼界。課程亦可讓學生接觸到相關行業的專業人士，引領學生認清個人目標和發展方向，好好計劃未來。

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