聯校語文課程 為學生創造機會——梁式芝書院 周淑敏校長
自優化課時後，因應教學制度的轉變，學生學習策略也有所調節。我們鼓勵學生更加專注於現有的科目之中，將來新學制不再是 3322+X 的趨勢，反而是走向 332+A，換言之，通識科的角色轉變之後，釋放課時的同時也在釋放學生的精力。我們鼓勵學生盡量讀好 3X，至少能打好原本科目的基礎，爭取最佳成績。
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啟動模式二 支援友校推行應用學習——訪問香港教育工作者聯會黃楚標中學 許振隆校長
學校教育一向以因材施教為原則，在 HKDSE 考試中，校內學生可根據自己的能力來選擇兩個或三個選修科目。而優化課時後，更能照顧到學生的多元發展。
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開放創造學習空間 擺脫傳統學習思維——訪問新界校長會主席 邱少雄校長
教育局推出的應用學習課程多年來一直在優化過程中，以前是職業先修課程，學生修讀完畢隨即投入職場，沒有過渡空間。邱少雄說，現時應用學習課程的課程功能已出現重大轉變，課程範圍覆蓋廣泛，內容已隨時代大幅度改善。
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開辦職業英語 提升「應用」能力——訪問浸信會永隆仲學 鄭繼霖校長
浸信會永隆仲學為學生引入「職業英語」，一來可以讓學生接觸更多職業，有助他們的生涯規劃，二來也可以推動英語，甚至讓學生以多一項英語成績來報讀大專院校。
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掌握應用學習 為人生創造選擇——專訪香港公開大學學術副校長關清平教授
教育局公佈優化課時措施，學校可以視為啟動應用學習課程的新契機。對於有學校回應，並非所有大學在聯招承認應用學習課程的分數，可能讓學生報讀時多了考量。香港公開大學的課程一向緊貼社會發展需要，無論是甲類科目（選修科），還是乙類科目（應用學習課程），香港公開大學學術副校長關清平教授指，只要是最佳成績，亦會計算在收生標準之內，學生無須太憂慮。
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應用學習最終目標 提升共通能力——專訪香港恒生大學校長何順文教授
香港恒生大學校長何順文教授認為「選讀任何課程，學生應以自己的興趣和潛能先行，而最終目標，就是培育出學生優秀的共通能力。」中學生應以全人均衡發展為大前提。
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大學認受應用學習 帶動多元學習新時代——訪問香港中文中學聯會主席 梁冠芬校長
香港中文中學聯會主席梁冠芬校長認為，優化課時原意是為了讓師生同時鬆綁，在壓力過大的高中課程中，可以喘一口氣。然而卻因在聯招院校入學計分方法中，選修科與應用學習科並不完全對等，令學生多選擇走「第三個選修科」之路，變相增加學習壓力。梁冠芬認為，若大學能認受選修科與應用學習科地位相同，則有助學生選讀應用學習科，提升他們的眼界與見識。
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選校/面試難題Q&A
在子女的學業路上，如何選校成為一大難題。既抱着讓子女入讀名校的心願，亦希望發揮他們的潛能，不僅需要在兩者中取得平衡，更要為子女作出最後選擇，其實壓力甚大，深怕「一子錯，滿盤皆落索」。為了急家長所急，教育傳媒於網上搜羅了部分常見的選校問題，並找來不同的校長作專業回應，為家長們提供寶貴的參考。
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疫情下 反思學校的作用
2019冠狀病毒病肆虐全球，全港學校（包括幼稚園、小學、中學、特殊學校及提供非正規課程的私立學校）按教育局的指示，於2020年2月3日開始停課。之後雖然因應疫情發展，在五月份恢復面授課堂，但不久又提早放暑假。新學年之後，網課和部份面授課，成了教與學的新常態。作為教育工作者、作為家長、作為學生，也是時候反思學校教育所起的作用是甚麼？
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